ДЕРЕВЯНКО
ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА
Подписано цифровой подписью:
ДЕРЕВЯНКО ТАТЬЯНА ЮРЬЕВНА
Дата: 2022.09.15 20:25:31 +03'00'
ПРОГРАММА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №19
Армавир
2022 год
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
Программы
Программа профессионального развития педагогов
Нормативноправовые
основания для
разработки
программы
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ;
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
начального общего, основного общего и среднего общего
образования.
Национальный проект РФ «Образование» (на 2019-2024гг)
Федеральный проект «Учитель будущего» (Национальный проект
«Образование»)
Профессиональный стандарт
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р.
Устав МБОУ-СОШ №19
Создание к концу 2024 года модели непрерывного развития и роста
уровня предметной и методической компетентности педагогических
работников, формирование потребности в постоянном саморазвитии,
самосовершенствовании и обмене опытом за счет повышения
педагогического мастерства, совершенствования средств, форм и
методов обучения, их активного внедрения в практику.
выявить факторы, влияющие на рост предметной и
методической компетенции педагогов;
дифференцированно и целенаправленно планировать
методическую работу на основе выявленных факторов риска;
- создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию
педагогов (организовать обмен опытом работы педагогов, используя
разнообразные формы методической работы);
- повышать профессиональный уровень педагога с учетом его
потребностей, затруднений, достижений (планирование курсов
повышения квалификации, переподготовки);
мотивировать участие педагогов в инновационной
деятельности;
- проследить динамику развития профессиональной деятельности
каждого педагога и результативность учебно-воспитательной
деятельности
Цель Программы
Задачи Программы
Сроки реализации
Программы
Сентябрь 2022 – декабрь 2024
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
Программы
1. Повышение предметной и методической компетентности
педагогических работников, приобретение новых знаний и опыта.
2. Формирование модели повышения квалификации, системы обмена
опытом.
3. Увеличение количества педагогов –участников профессиональных
конкурсов, семинаров, мастер-классов и т.д.
Этапы реализации
Программы
I
этап – аналитико-проектировочный: сентябрь – октябрь
2022
Цель: Создание методической базы для реализации программы:
рекомендации, обучающие и диагностические материалы.
Ожидаемый результат: создание условий для качественного
внедрения программы.
II
этап – практический: ноябрь 2022 –ноябрь 2024
Цель: Внедрение программы в практическую деятельность
Ожидаемые результаты:
Повышение профессиональной компетенции педагогов
III этап – аналитико-обобщающий: ноябрь 2024 –
декабрь 2024
Цель: Анализ, оценка, перспектива развития педагога. Оценка
результативности программы.
Критерии оценки
ожидаемых
результатов
Признаки, параметры, на основании которых будет производиться
оценка качества и эффективности реализации программы:
- снижение уровня профессиональных дефицитов педагогов ОО;
- % участия педагогов ОО в реализации программы;
- % удовлетворенности педагогов участием в программе
Увеличение:
- % педагогических работников с высшей квалификационной
категорией;
- % педагогических работников с первой квалификационной
категорией;
- доли педагогических работников, прошедших независимую оценку
профессиональных компетенций
- доли педагогических работников, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства
- доли педагогических работников, для которых разработан и
реализуется индивидуальный образовательный маршрут педагога
Порядок управления
реализацией
Программы
Корректировка программы осуществляется Педагогическим советом
школы
2. АНАЛИТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
2.1. Анализ факторов, влияющих на профессиональное развитие педагогов.
Образовательная организация укомплектована кадрами на 100%, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определенных основной образовательной
программой
образовательной
организации,
способными
к
инновационной
профессиональной деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации;
• непрерывность профессионального развития педагогических работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу
основного общего образования.
Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы
основного общего образования
№
п/п
Показатели
1
Общее количество руководящих работников
- женского пола
- мужского пола
Количество руководящих работников, прошедших профессиональную
переподготовку по направлениям «Менеджмент», «Государственное и
муниципальное управление», «Управление персоналом»
Средний возраст руководящих работников
Общее количество педагогических работников
- женского пола
- мужского пола
1
2
3
4
5
6
6.1
6.2
6.3
6.4
7
7.1
Потребности в педагогических кадрах (число вакансий)
Количество педагогических работников, имеющих:
высшее образование
среднее профессиональное образование
ученую степень (кандидат наук, доктор наук)
государственные и ведомственные (отраслевые) награды
ведомственные (отраслевые) награды регионального уровня
Количество педагогических работников, ставших победителями
(лауреатами) профессиональных конкурсов:
всероссийского уровня
регионального уровня
Оценка
показателей
(единицы
измерения:
%, чел.)
3
1
46
50+2 с
50
2
нет
52
нет
нет
5
нет
нет
нет
7.2
8
9
10
10.1
10.2
11
12
13
14
муниципального уровня
Количество педагогов, имеющих стаж педагогической работы до 3 лет
Количество педагогов, достигших пенсионного возраста
Количество педагогов, имеющих недельную нагрузку: 18 часов
до 25 часов
свыше 25 часов
Количество педагогов, прошедших курсы ПК по обновленным ФГОС
Количество педагогов, имеющих ИОМ
Количество педагогов, реализовавших ИОМ
Наличие школьных программ развития кадрового потенциала
нет
3
7
2
19
27
25
5
10
нет
Анализ кадрового состава учителей-предметников МБОУ-СОШ № 19
2
Русский язык,
литература
Математика
Физика
Химия
Биология
География
История,
обществознание
Информатика
Иностранный
язык
Музыка
ОБЖ, технология
Технология
Физическая
культура
ИЗО
Другие
педагогические
работники
ИТОГО
5
52
5
5
1
1
1
2
3
49
53
60
60
38
42
5
1
1
1
2
3
1
5
49
47
1
5
1
1
1
3
66
24
57
45
1
1
1
3
1
3
54
49
1
3
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
52
52
9
5
6
4
3
2
3
3
1
1
1
4
1
1
1
1
1
3
1
1
3
5
>20
не подлежат
аттестации
18
соответствие
43
первая
Начальные классы 18
Имеют
квалификационные
категории
высшая
1
11-20
Средний
возраст
4-10
Количе
ство
Стаж работы
<4
Учителя предметники
Среднее
профессиональное
№
п/п
высшее
Образование
1
2
1
2
1
1
1
1
1
4
1
1
2
1
3
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
5
10
2
1
1
8
1
2
29
12
13
2.2 Анализ потенциала перехода школы в эффективный режим работы
19
1
8
Необходимость разработки Программы профессионального развития педагогов
возникла в связи с «профессиональным выгоранием» учителей,
отсутствием
подготовленных узких специалистов.
Непрерывное обновление компетенций педагогических кадров на современном
этапе развития системы образования становится залогом успеха в решении задач,
сформулированных в Федеральных образовательных стандартах на уровне общего
образования.
Актуальность создания программы обусловлена переменами, происходящими в
сфере образования. Данные перемены предъявляют новые требования к системе повышения
квалификации работников образования, к личности самого педагога. Современный учитель
должен постоянно повышать свое педагогическое мастерство, активизировать свое научнотеоретическое самообразование, активно включаться в методическую работу в школе, на
уровне города, края.
Образование нуждается в педагоге, способном модернизировать свою деятельность
посредством критического, творческого ее преобразования, использования новейших
достижений науки и передового педагогического опыта.
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен
SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние
факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
Результаты анализа описаны в таблице:
Сильные стороны
Благоприятные возможности
Школа обеспечена кадрами 100%.
Участники
образовательного
процесса
заинтересованы
в
переходе
школы
в
эффективный режим работы.
В школе есть инициативные, ищущие педагоги,
которые вполне могут стать тем ядром, вокруг
которого строится командная работа.
Наличие системы воспитательной работы с
опорой на традиционные мероприятия.
Мотивация педагогических работников на
корректировку и внедрение образовательных
программ,
обеспечивающих
качество
образования.
Отслеживание результативности перехода в
эффективный режим развития школы.
Использование развивающих технологий в
учебном процессе.
Участие в инновационной деятельности всех
участников образовательного процесса.
Угрозы
Непринятие отдельными педагогическими
работниками программы перехода школы в
эффективный режим развития. В процессе
командной работы риск не завершения
работы до конца, возможного обострения
отношений в коллективе, появление
некомандных игроков в ее составе.
Рассогласованность в действиях педагогов
разных уровней образования.
Отсутствие единого подхода, методик, форм
работы по реализации преемственности.
Слабые стороны
Недостаточное психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся:
• по адаптированным образовательным
программам;
• с девиантным поведением, особыми
проблемами в поведении.
Большая педагогическая нагрузка
Высокий уровень эмоционального выгорания
педагогов.
Проведенный анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не
являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития
ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии
управления и обучения.
3. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Цель:
Создание к концу 2024 года модели непрерывного развития и роста уровня предметной и
методической компетентности педагогических работников, формирование потребности в
постоянном саморазвитии, самосовершенствовании и обмене опытом за счет повышения
педагогического мастерства, совершенствования средств, форм и методов обучения,
активного внедрения в практику.
Задачи:
- выявить факторы, влияющие на рост предметной и методической компетенции педагогов;
- дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе
выявленных факторов риска;
- создать условия для удовлетворения запросов по самообразованию педагогов
(организовать обмен опытом работы педагогов, используя разнообразные формы
методической работы);
- повышать профессиональный уровень педагога с учетом его потребностей, затруднений,
достижений (планирование курсов повышения квалификации, переподготовки), освоение
специфических подходов, технологий, методов и приемов обучения обучающихся, в том
числе с рисками образовательной неуспешности (неуспевающих, с девиантным
поведением, ОВЗ и т. д.);
- мотивировать участие педагогов в инновационной деятельности;
- совершенствовать работы педагогического наставничества;
- проследить динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога и
результативность учебно-воспитательной деятельности.
Главными принципами модели профессионального роста являются:
индивидуализация и непрерывность профессионального развития.
Индивидуализация предполагает выявление актуальных профессиональных
дефицитов и потребностей педагога с учетом образовательных особенностей школы, ее
образовательной программы.
Для профессионального развития педагога важно наличие индивидуального
образовательного маршрута, который он составляет самостоятельно или с помощью
наставника.
Непрерывность процесса профессионального развития педагога осуществляется через
систему дополнительного профессионального образования, систему методической работы,
постоянное профессиональное взаимодействие и самообразование.
Модель профессионального развития педагогов содержит несколько основных элементов:
• управленческая команда, разрабатывающая стратегию развития образовательной
организации и формирующая запрос на профессиональное развитие учителей;
• педагог или команда совместного профессионального развития учителей;
•
•
•
площадки общей практики и совместного педагогического исследования (группы
учеников, классы, занятия внеурочной деятельности, работа с родителями и т.д.)
площадки представления полученного опыта (методические встречи, семинары,
конференции, мастер-классы, открытые уроки, на которых педагоги, группы
педагогов представляют результаты проведенных совместных педагогических
исследований, обмениваясь таким образом успешными практиками);
источники ресурсов профессионального развития.
Непрерывный (цикличный) характер профессиональной роста педагога представляет
собой следующие этапы:
1. Диагностика профессиональных дефицитов учителя, формирование запроса на
информационные и методические ресурсы.
2. Выбор ресурсов (использование внутренних возможностей ОО, внешних
возможностей (организации, предоставляемые услуги повышения квалификации и
профессионального роста: очные, очно-заочные, дистанционные).
3. Формирование индивидуального образовательного маршрута профессионального
развития.
4. Повышение квалификации.
5. Адаптация и использование новых практик, технологий. Обмен опытом.
6. Диагностика работы педагога (результат).
Такая последовательность этапов в цикле профессионального развития не только
обеспечивает целенаправленное повышение профессиональной квалификации отдельного
педагога, но и создает основу для повышения педагогического потенциала всего
педагогического коллектива, неразрывно связана с улучшением образовательных
результатов
Дорожная карта
реализации программы профессионального развития педагогов
№
Задача
Содержание основных мероприятий
1
выявить факторы, влияющие
на рост предметной и
методической компетенции
педагогов;
дифференцированно и
целенаправленно
планировать методическую
работу
Выявление профессиональных затруднений, запросов и
потребностей педагогов путем анкетирования.
2
3
4
Сроки
выполнения
Ответственные
Участники
Сентябрь- октябрь
Заместитель
директора по УР
Педагогический
коллектив школы
Создание (корректировка) плана-графика повышения Сентябрь- октябрь
квалификации и переподготовки педагогических и
руководящих работников.
Заместитель
директора по УР
педагоги
Планирование работы, отслеживание графиков курсовой
подготовки.
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР
педагоги
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР,
руководители МО
педагоги
Создание модели профессионального роста педагогов
1.
Методическое сопровождение в соответствии с
выявленными профессиональными затруднениями и
потребностями
в
профессиональной
деятельности,
составление
и
реализация
индивидуального
образовательного маршрута;
2.
Вопросы для включения в план работы МО
психолого-педагогические
аспекты
работы
со
слабомотивированными детьми, детьми ОВЗ;
- единые подходы к организации контрольнооценочной деятельности;
- особенности организации внеурочной деятельности по
развитию функциональной грамотности;
- организация работы с использованием технологий
обучения в сотрудничестве, формирующего оценивания;
- индивидуализация и дифференциация в обучении и
воспитании.
5
6
7
8
9
10
Повышать профессиональный Обучение педагогов на курсах повышения квалификации.
уровень педагога с учетом его
потребностей, затруднений,
достижений (планирование
курсов повышения
Прохождение процедуры аттестации, с целью присвоения
квалификации,
квалификационных категорий.
переподготовки), освоение
специфических подходов,
технологий, методов и
приемов обучения
обучающихся, в том числе с
рисками образовательной
неуспешности
(неуспевающих, с девиантным
поведением,
ОВЗ и т. д.);
Формирование
обмена опытом
В течение года
По графику
Заместитель
директора по УР
Педагоги ОО
В течение года
По графику
Заместитель
директора по УР
Педагоги ОО
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР
Педагоги ОО
Организация работы педагогов по самообразованию, выбор
тематики и направлений самообразования разработка
(корректировка) планов по самообразованию.
Работа в малых творческих группах с презентацией
педагогических достижений
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР
Проведение открытых уроков, открытых внеклассных
мероприятий по предмету (обсуждение, круглые столы)
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР,
члены МО
В течение всего
периода
Заместитель
директора по УР
Ноябрь
2024
Заместитель
директора по УР
системы Участие педагогов в заседаниях ГМО, МО
11
Участие педагогов в конкурсах профессионального
мастерства.
12
Оформление банка инновационного опыта
