КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОД АРМАВИР
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 19
352913, г. Армавир, ул. Островского, 179, тел. 7-59-79
ПРИКАЗ
от 30.08.24 г.

№ 03.01/528

О внесении изменений и дополнений в основные образовательные
программы основного общего образования МБОУ-СОШ № 19 в
соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП
ООО
На основании части 5 статьи 12, пункта 6 части 3 статьи 28 Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», федерального закона от 19.12.2023 № 618-ФЗ, в соответствии
с приказами Министерства просвещения Российской Федерации от
22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования», от 27.12.2023 №
1028 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов основного общего образования и среднего
общего образования», от 1 февраля 2024 года № 62 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
основного общего образования и среднего общего образования», от
19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования»
п р и к а з ы в а ю:
1. Утвердить изменения и дополнения в целевом разделе действующих
основных образовательных программ основного общего образования
МБОУ- СОШ № 19 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021
с учетом ФОП ООО, заменив наименование учебных предметов:
«Технология» на «Труд (технология)»,
«Основы безопасности жизнедеятельности» на «Основы безопасности и

защиты Родины».
2. Утвердить изменения и дополнения в содержательном разделе
действующих
основных
образовательных
программ
основного
общего
образования МБОУ-СОШ № 19 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и
ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП ООО с 2 сентября 2024 года:
1) п.1.2. Планируемые результаты по учебному предмету «Литература»
изложить в редакции п. 20 Федеральная рабочая программа по учебному
предмету «Литература».
Планируемые результаты освоения обучающимися ФГОС ООО-2010 и
ФГОС ООО-2021: слова по учебному предмету «Технология» заменить
словами «По учебному предмету Труд (технология)» по всему тексту.
Планируемые результаты изложить в редакции п. 162 Фдеральная рабочая
программа по учебному предмету «Труд (технология)».
Слова по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»
заменить на слова по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» по всему тексту. Планируемые результаты изложить в редакции
ФРП «Основы безопасности и защиты Родины».
2) п. 2.1. рабочие программы отдельных учебных предметов: содержание
рабочей программы учебного предмета «Литература» изложить в
редакции п.20 Федеральная рабочая программа по учебному предмету
«Литература».
п. 2.1. рабочие программы учебных предметов: название рабочей
программы по учебному предмету «Технология» заменить словами «по
учебному предмету Труд (Технология)» по всему тексту.
Содержание рабочей программы изложить в редакции п. 162 Федеральная
рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)» приказа
Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных
программ начального общего образования, основного общего образования
и среднего общего образования».
Обязательные модули «Производство и технологии», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов», «Компьютерная
графика»,
«Черчение», «Робототехника», «3D моделирование, прототипирование и
макетирование». Модули по выбору (с учетом возможностей материально
технической базы образовательной организации) «Автоматизированные
системы, «Животноводство, «Растениеводство».
п. 2.1. рабочие программы отдельных учебных предметов: слова «Основы
безопасности жизнедеятельности» заменить на слова «по учебному
предмету «Основы безопасности и защиты Родины» по всему тексту.
Изложить рабочую программу в редакции ФРП «Основы безопасности и
защиты Родины»
п. 2.3 «Программа воспитания» изложить в новой редакции (Приложение 1)

3. Внести изменения в организационный раздел основных
образовательных программ основного общего образования МБОУ-СОШ №
19 в соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП
ООО:
1) В учебных планах исключить предметную область «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности». Добавить
предметную область «Физическая культура» с учебным предметом
«Физическая культура».
2) Добавить предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины» с учебным предметом «Основы безопасности и защиты Родины»;
Слова учебный предмет «Технология» заменить словами «Труд
(технология)» по всему тексту;
3) Пункт 3.1 Учебный план основного общего образования, пункт 3.2
Календарный учебный график, пункт 3.3 План внеурочной деятельности,
пункт 3.4 Календарный план воспитательной работы изложить в новой
редакции (Приложение 2).
4. Ввести в действие изменения в основных образовательных программах
основного общего образования МБОУ-СОШ № 19 в соответствии с ФГОС
ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП ООО с 1 сентября 2024 года.
5. Контроль за выполнением настоящего приказа оставляю за собой.
6. Приказ вступает в силу со дня его подписания.
Директор МБОУ-СОШ №19

Т.Ю.Деревянко

Приложение № 1
к приказу МБОУ-СОШ № 19
от 30 августа 2024 г. № 03.01/528
Изменения и дополнения в содержательном разделе действующих
основных образовательных программ основного общего
образования МБОУ-СОШ № 19 в соответствии с ФГОС ООО-2010
и
ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП ООО
Пункты 2.1.2 ООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.2 ООП ФГОС ООО2010 изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«ЛИТЕРАТУРА»
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (предметная
область «Русский язык и литература») (далее соответственно – программа
по литературе, литература) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по литературе.
Пояснительная записка.
Программа по литературе позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания литературы современные подходы к
формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных во ФГОС ООО;
определить обязательную (инвариантную) часть содержания по
литературе; определить и структурировать планируемые результаты
обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в
соответствии с ФГОС ООО, федеральной рабочей программой воспитания.
Личностные и метапредметные результаты в программе по литературе
представлены с учетом особенностей преподавания учебного предмета на
уровне основного общего образования, планируемые предметные
результаты распределены по годам обучения.
Литература в наибольшей степени способствует формированию духовного
облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и
национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются
феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а
богатство и многообразие человеческого бытия выражено в
художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно- эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных
особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учета преемственности с учебным
предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История»
и учебными предметами предметной области «Искусство», что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и
его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе.
Цели изучения литературы на уровне основного общего образования
состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных
текстов и создания собственных устных и письменных высказываний, в
развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких
духовно- нравственных идеалов, воплощенных в отечественной и
зарубежной литературе.
Достижение целей изучения литературы возможно при решении учебных
задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и
лучшим образцам современной литературы, воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию
национально- культурной идентичности и способности к диалогу культур,
освоению
духовного
опыта
человечества,
национальных
и
общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы
для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,

ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так
и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвященных литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием обучающегося, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у обучающихся системы знаний о
литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико- и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие
читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные
особенности, выделять авторскую позицию и выражать собственное
отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных
произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их
неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций,
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других
искусств, формировать представления о специфике литературы в ряду
других искусств и об историко-литературном процессе, развивать умения
поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на
примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном
диалоге, воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая
свою.
Общее число часов для изучения литературы – 442 часа: в 5, 6, 9 классах
на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах-2 часа
в неделю.
Содержание обучения в 5 классе.
Мифология.
Мифы народов России и мира. Фольклор.
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трех).
Литература первой половины XIX в.
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осел и Соловей»,
«Ворона и Лисица» и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие

по выбору. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в. И.С.
Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А.
Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX – XX вв.
Стихотворения отечественных поэтов XIX – XX вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трех поэтов).
Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Леля и
Минька», «Елка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX – начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», Ю.Я.
Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В.П. Катаев «Сын полка»,
К.М. Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно
по выбору). Например, К. Булычев «Девочка, с которой ничего не
случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору) и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»; М.
Карим «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Г.Х.
Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы по выбору) и другие.
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).

Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору), Д.
Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зеленое утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Стивенсон «Остров сокровищ», «Черная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон «Королевская аналостанка», Д.
Даррелл
«Говорящий сверток», Д. Лондон «Белый клык», Д. Киплинг «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и другие.
Содержание обучения в 6 классе.
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко» и другие.
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и
двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры,
ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на
Царьград»,
«Предание о смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трех). Например, «Песнь о
вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трех). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утес» и другие.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и другие.
Литература второй половины XIX в.
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени
первоначальной...», «С поляны коршун поднялся...» и другие.
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у
дуба, у березы...», «Я пришел к тебе с приветом...» и другие.
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Н.С.
Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,

«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX – начала XXI вв.
Стихотворения отечественных поэтов начала XX века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и
других.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова и других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например,
Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н.
Веркин
«Облачный полк» (главы) и другие.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова», Р.И. Фраерман
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И. Коваль
«Самая легкая лодка в мире» и другие.
Произведения
современных отечественных
писателейфантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие»
(фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня», «Книга», К. Кулиев «Когда на
меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...», «Что б
ни делалось на свете...», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан» и другие.
Зарубежная литература.
Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Д. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы по
выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору) и другие.
Содержание обучения в 7 классе.
Древнерусская литература.
Древнерусские
повести (одна повесть по выбору).
Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А.С.
Пушкин. Стихотворения (не менее четырех).
Например, «Во глубине сибирских руд...», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор...»),
«И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...» и другие. «Повести
Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех). Например,

«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу...»),
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную...») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик»,
«Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер и
другие.
Литература конца XIX – начала XX вв.
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека и других.
Литература первой половины XX века.
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зеленая лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилева, М.И. Цветаевой и других.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI

вв. (не менее четырех стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского и других.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера и других.
Зарубежная литература.
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения
по
выбору).
Например, П. Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары
волхвов», «Последний лист»
и другие.
А. Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
Содержание обучения в 8 классе.
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».

Литература XVIII века.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
20.6.3. Литература первой половины XIX века.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость» и другие. Роман
«Капитанская дочка». М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под таинственной,
холодной полумаски...», «Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
20.6.4. Литература второй половины XIX века.
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь» и другие.
Ф.М. Достоевский «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение
по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы) и другие.
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелева, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко и других.
Поэзия первой половины XX века (не менее трех стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,
Б.Л. Пастернака и других.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.

Литература второй половины XX – начала XXI вв.
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и
другие). А.Н. Толстой. Рассказ «Русский
характер». М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека». А.И. Солженицын. Рассказ
«Матренин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала
XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П.
Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова и других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трех
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и
других.
Зарубежная литература.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу...», № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...» и другие.
Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
Содержание обучения в 9 классе.
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол
Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
и другие стихотворения (по выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море» и
другие. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от
ума».
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трех стихотворений по выбору).
Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский
и другие.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «...Вновь я посетил...»,
«Из Пиндемонти»,
«К
морю»,
«К***»
(«Я
помню
чудное
мгновенье...»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жены непорочны...»,
«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит...», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный...», «Элегия» («Безумных лет угасшее

веселье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...» и другие. Поэма «Медный всадник».
Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу...», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я
другой...», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»),
«Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу печали...» и другие. Роман «Герой
нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору).
И. Гете. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Д. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и других.

Планируемые результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования.
Личностные результаты освоения программы по литературе на уровне
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отраженными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление
об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием

примеров из литературы;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров из литературы;
активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности;
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литературы народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отраженным в художественных
произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая
внимание на их воплощение в литературе;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья
и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного и
читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического, психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыки безопасного поведения в Интернете;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение

принимать себя и других людей, не осуждая; умение осознавать
эмоциональное состояние себя и других людей, опираясь на примеры из
литературных произведений, управлять собственным эмоциональным
состоянием, сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края)
технологической
и
социальной
направленности,
способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной среды, готовность к участию
в
практической деятельности экологической направленности; ценности
научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учетом
специфики
литературного
образования,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений,
поступков
и
стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка
социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других, в действии в условиях неопределенности,
повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других, в выявлении и связывании образов, необходимость в
формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие, умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики; оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер,
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.
В результате изучения литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,
совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и других) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать
основания для их обобщения и сравнения, определять критерии
проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учетом учебной задачи;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных

явлений и процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об
их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев).
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других людей, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том
числе в литературных произведениях.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать, интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно
выбирать
оптимальную
форму
представления литературной и другой информации и иллюстрировать
решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других людей, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе
учебного диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображенные в художественной литературе;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте; осуществлять выбор и
брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей, оценивать соответствие результата цели и
условиям;

развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения
своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать свое право на
ошибку и такое же право другого человека;
принимать себя и других людей, не осуждая; проявлять открытость себе и
другим людям; осознавать невозможность контролировать все вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
использовать
преимущества
командной
(парной,
групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек; проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия на
литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед
группой.
Предметные результаты освоения программы по литературе на
уровне основного общего образования обеспечивают:
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное,
понимать художественную картину мира, отраженную в литературных
произведениях, с учетом неоднозначности заложенных в них

художественных смыслов:
овладение умением анализировать произведение в единстве формы и
содержания, определять тематику и проблематику произведения, родовую
и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя,
повествователя,
рассказчика,
авторскую
позицию,
учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в
процессе анализа, интерпретации произведений и оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; факт и
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча,
повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня,
ода, элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма,
баллада); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, пафос (героический, трагический, комический); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка, эпилог); авторское
отступление, конфликт); система образов; образ автора, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск;
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, риторический вопрос, риторическое восклицание, инверсия;
повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс), стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
овладение умением рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
овладение умением выявлять связь между важнейшими фактами
биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;
овладение умением сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, приемы, эпизоды текста;
овладение умением сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12
произведений и (или) фрагментов;
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя

подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы к
тексту;
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному;
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений (не менее 250 слов),
аннотаций, отзывов, рецензий; применять различные виды цитирования;
приводить ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки
текстуально изученных художественных произведений древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов
(в том числе с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа): «Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В.
Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»;
повесть Н.М. Карамзина
«Бедная Лиза»; басни И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А.
Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума», произведения А.С.
Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах
«Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про
царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова», поэма
«Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия
«Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»; стихотворения
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова; М.Е. Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»; по одному
произведению (по выбору) писателей: Ф.М. Достоевского, И.С. Тургенева,
Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова; рассказы А.П. Чехова; стихотворения И.А.
Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака, рассказы А.Н.
Толстого «Русский характер», М.А. Шолохова «Судьба человека»,
«Донские рассказы», поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин»
(избранные главы); рассказы В.М. Шукшина:
«Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матренин двор»,
рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению
(по выбору) А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX – XXI в.: не менее трех прозаиков по выбору (в том
числе Ф.А.
Абрамов, В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, Е.И.
Носов, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трех поэтов по
выбору (в том числе О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, Р.Г. Гамзатов, А.А.
Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, Ю.П.
Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский, Н.М.
Рубцов); произведения Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного

творчества и художественной литературы как способа познания мира,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития;
развитие умения планировать собственное чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений
современной литературы;
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления
полученных результатов);
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать
проверенные источники в библиотечных фондах, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень, для выполнения учебной задачи; применять информационнокоммуникационные технологии (далее – ИКТ), соблюдать правила
информационной безопасности.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 5
классе обучающийся научится:
начальным представлениям об общечеловеческой ценности литературы и
ее роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и
использовать в процессе анализа и интерпретации произведений таких
теоретико-литературных понятий, как художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с
произведениями других видов искусства (с учетом возраста,
литературного развития обучающихся);
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учетом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,

выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учетом литературного развития
обучающихся);
создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учетом литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
планировать с помощью учителя собственное чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счет произведений современной литературы для
детей и подростков;
участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учетом
литературного развития обучающихся);
владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень, утверждаемый Министерством просвещения
Российской Федерации в соответствии с частью 81 статьи 18
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – федеральный перечень).
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 6
классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать особенности литературы как вида словесного искусства,
отличать художественный текст от текста научного, делового,
публицистического;
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом
литературного развития обучающихся): определять тему и главную мысль
произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и
жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия, художественный образ, роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и

содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика,
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирический
герой,
речевая
характеристика героя, портрет, пейзаж, художественная деталь, юмор,
ирония, эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория, стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учетом
возраста и литературного развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, аннотаций, отзывов;
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
планировать собственное чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять
полученные результаты;
развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 7
классе обучающийся научится:
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность

литературы, осознавать ее роль в воспитании любви к Родине и
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
проводить смысловой и эстетический анализы произведений фольклора и
художественной
литературы,
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные
особенности
произведения;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей;
определять особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять свое понимание нравственно- философской, социальноисторической и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные
для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
народное творчество, проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира;
эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приемы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,

индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную
оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с
использованием прочитанных произведений, под руководством учителя
исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя
выбранную литературную или публицистическую тему;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
планировать свое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям
учителя и обучающихся, в том числе за счет произведений современной
литературы для детей и подростков;
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные
результаты;
развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в
том числе в электронной форме, самостоятельно пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами, в том
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в
федеральный перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 8
классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать ее роль
в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального
народа Российской Федерации;
понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учетом литературного
развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных
смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность, выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и

авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отраженные в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с
читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом возраста и литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика,
эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма,
песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и содержание
литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский
и
другие),
сюжет,
композиция, эпиграф, стадии развития
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка);
конфликт, система образов, автор, повествователь, рассказчик,
литературный
герой
(персонаж),
лирический
герой,
речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь,
символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определенному
литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую специфику
изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приемы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство и
другие);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы
и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога,
давать аргументированную оценку прочитанному;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений; исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературнотворческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также средства собственного развития;
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской
и проектной деятельности и публично представлять полученные
результаты;
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме, пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный
перечень.
Предметные результаты изучения литературы. К концу обучения в 9
классе обучающийся научится:
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать ее роль в формировании гражданственности и
патриотизма, уважения к своей Родине и ее героической истории,
укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до
современной), анализировать литературные произведения разных жанров,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное
(с учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной
картины
мира,
отраженной
в
литературных
произведениях с учетом неоднозначности заложенных
в них

художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания, определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения
и отраженные в нем реалии, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы
авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений
с читателем как адресатом произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять языковые особенности художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок,
сонет, лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия
(кульминация, развязка, эпилог, авторское (лирическое) отступление);
конфликт, система образов, образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж;
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная
деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,
метонимия,
сравнение,
олицетворение,
гипербола,
умолчание,
параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный
метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определенному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и
особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения,
проблематики произведений;

выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику
изученного
и
самостоятельно
прочитанного
художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учетом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приемы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учетом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет;
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с
позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку
зрения, используя литературные аргументы;
создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объемом
не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме
с использованием прочитанных произведений, представлять
развернутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты,
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные
художественные
произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и
эстетического анализа;
понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также средства собственного развития;
самостоятельно планировать свое чтение, обогащать свой литературный
кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а также проверенных
Интернет-ресурсов, в том числе за счет произведений современной
литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- исследовательской
и проектной деятельности и публично презентовать полученные

результаты;
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной
форме,
пользоваться
каталогами
библиотек,
библиографическими указателями, системой поиска в Интернете, работать
с электронными библиотеками и другими справочными материалами, в
том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включенных в федеральный перечень.
Пункты 2.1.15 ООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.15 ООП ФГОС ООО-2010
изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)»
Рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») (далее соответственно – программа по
предмету «Труд (технология)») включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует
знания по разным учебным предметам и является одним из базовых для
формирования у обучающихся функциональной грамотности, техникотехнологического, проектного, креативного и критического мышления на
основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к
труду, как созидательной деятельности человека по созданию
материальных и духовных ценностей.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» знакомит
обучающихся с различными технологиями, в том числе материальными,
информационными, коммуникационными, когнитивными, социальными. В
рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)» происходит
приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром
профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает
содержание, адекватно отражающее смену жизненных реалий и
формирование
пространства
профессиональной
ориентации
и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение,
промышленный дизайн, 3D- моделирование, прототипирование,
технологии цифрового производства в области обработки материалов,
аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического управления; технологии электротехники, электроники и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии,
обработка пищевых продуктов.
Программа по учебному предмету «Труд (технология)» конкретизирует
содержание, предметные, метапредметные и личностные результаты.
Стратегическим документом, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, является ФГОС ООО.

Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету
«Труд
(технология)»
является
формирование
технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:
подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том
числе на мотивационном уровне – формирование потребности и
уважительного отношения к труду, социально ориентированной
деятельности;
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной
области «Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими
знаниями по преобразованию материи, энергии и информации в
соответствии с
поставленными
целями,
исходя
из
экономических, социальных,
экологических, эстетических критериев, а также критериев личной и
общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых
технологических решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов,
когнитивных инструментов и технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и
склонности в плане подготовки к будущей профессиональной
деятельности, владение методиками оценки своих профессиональных
предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный
характер и строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом,
создает возможность применения научно-теоретических знаний в
преобразовательной продуктивной деятельности, включения обучающихся
в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,
воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда,
эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости,
развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды
труда и сферы профессиональной деятельности.
Основной методический принцип программы по учебному предмету
«Труд (технология)»: освоение сущности и структуры технологии
неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному
принципу.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит
из логически завершенных блоков (модулей) учебного материала,
позволяющих достигнуть конкретных образовательных результатов, и
предусматривает разные образовательные траектории ее реализации.
Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)»
включает обязательные для изучения инвариантные модули, реализуемые
в рамках, отведенных на учебный предмет часов.
В модульную программу по учебному предмету «Труд (технология)»

могут быть включены вариативные модули, разработанные по запросу
участников
образовательных
отношений,
в
соответствии
с
этнокультурными и региональными особенностями, углубленным
изучением отдельных тем инвариантных модулей.
Инвариантные модули программы по учебному предмету «Труд
(технология)»:
Модуль «Производство и технологии».
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в
модуле в системном виде, что позволяет осваивать их на практике в
рамках других инвариантных и вариативных модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение
технологического подхода на когнитивную область. Объектом технологий
становятся фундаментальные составляющие цифрового социума: данные,
информация, знание. Трансформация данных в информацию и
информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере
технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса
технологии на уровне основного общего образования. Содержание модуля
построено на основе последовательного знакомства обучающихся с
технологическими процессами, техническими системами, материалами,
производством и профессиональной деятельностью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение
материала, экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с
инструментами, технологиями обработки, организация рабочего места,
правила безопасного использования инструментов и приспособлений,
экологические последствия использования материалов и применения
технологий, а также характеризуются профессии, непосредственно
связанные с получением и обработкой данных материалов. Изучение
материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного
проекта, результатом которого будет продукт-изделие, изготовленный
обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл по
освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами
графических изображений и их элементами, учатся применять чертежные
инструменты, читать и выполнять чертежи на бумажном носителе с
соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными
графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с
их помощью тексты и рисунки, знакомятся с видами конструкторской
документации и графических моделей, овладевают навыками чтения,
выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и
автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и

технических рисунков деталей, осуществления расчетов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и
освоения новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены
на решение задачи укрепления кадрового потенциала российского
производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других
модулях. Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные
результаты за год обучения.
Модуль «Робототехника».
В модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в
том, что при его освоении формируются навыки работы с когнитивной
составляющей (действиями, операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и
технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а
также дополнительного образования и самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение
технологии идет неразрывно с освоением методологии познания, основой
которого является моделирование. При этом связь технологии с
процессом познания носит двусторонний характер: анализ модели
позволяет выделить составляющие ее элементы и открывает возможность
использовать технологический подход при построении моделей,
необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в
формировании знаний и умений, необходимых для проектирования и
усовершенствования продуктов (предметов), освоения и создания
технологий.
Примеры вариативных модулей программы по учебному предмету «Труд
(технология)».
Модуль «Автоматизированные системы».
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических
процессов на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение
принципов управления автоматизированными системами и их
практической реализации на примере простых технических систем. В
результате
освоения
модуля
обучающиеся
разрабатывают
индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной
системы
(например,
системы
управления
электродвигателем, освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство».
Модули знакомят обучающихся с традиционными и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере, направленными на

природные объекты, имеющие свои биологические циклы.
В программе по учебному предмету «Труд (технология)» осуществляется
реализация межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей
«Растениеводство» и
«Животноводство»;
с
физикой при освоении моделей машин и механизмов,
модулей
«Робототехника», «3D-моделирование, прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и информационно-коммуникационными технологиями
при освоении в инвариантных и вариативных модулях информационных
процессов сбора, хранения, преобразования и передачи информации,
протекающих
в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной
эстетики, народных ремесел в инвариантном модуле «Производство и
технологии»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле
«Производство и технологии».
Общее число часов для изучения труда (технологии) – 272 часа: в 5 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе –68 часов (2 часа в неделю), в 7
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание обучения.
Инвариантные модули.
Модуль «Производство и технологии».
5 Класс.
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека.
Трудовая деятельность человека и создание вещей
(изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и
техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект
как форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной
деятельности. Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 Класс.
Модели и моделирование.

Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое
моделирование и конструирование.
Конструкторская документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.
класс.
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремесла. Народные ремесла и промыслы России.
Цифровизация
производства. Цифровые технологии и
способы обработки информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие
высокотехнологичных отраслей. «Высокие
технологии» двойного назначения.
Разработка
и внедрение технологий многократного
использования материалов, технологий безотходного
производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность
на рынке труда.
класс.
Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции. Выбор
профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
класс.
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя
и
внешняя
среда
предпринимательства.
Базовые
составляющие внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа
фирмы, разработка бизнес-плана. Эффективность предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые
рынки для продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение».
класс.
Графическая информация как средство передачи информации о
материальном мире (вещах). Виды и области применения графической
информации (графических изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы,

эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и другие).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир
профессий. Профессии,
связанные
с
черчением,
их востребованность на рынке труда.
7 класс.
Создание проектной документации.
Основы
выполнения чертежей с использованием
чертежных инструментов
и приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
Инструменты для создания и редактирования текста в графическом
редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир
профессий. Профессии,
связанные
с
черчением,
их востребованность на рынке труда.
8 класс.
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные
элементы.
Изображение
и
последовательность
выполнения чертежа. Единая система конструкторской документации
(ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение геометрических фигур, чертежей деталей в системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность
на рынке труда.
класс.
Применение
программного обеспечения для создания
проектной документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования
операции формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их

востребованность на рынке труда.
класс.
Система
автоматизации проектно-конструкторских работ
(далее
– САПР). Чертежи с использованием САПР для
подготовки проекта изделия.
Оформление
конструкторской документации, в том
числе,
с использованием САПР.
Объем документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертеж общего вида, чертежи
деталей. Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением,
проектированием
с
использованием
САПР,
их
востребованность на рынке труда.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование».
класс.
Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развертки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объемных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трехмерными моделями и последующей распечатки их
разверток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
класс.
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции
над
примитивами.
Поворот
тел
в
пространстве.
Масштабирование тел. Вычитание, пересечение и объединение
геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объемной модели.
Инструменты для создания цифровой объемной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
класс.
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3Dпринтеры.
Области применения трехмерной печати. Сырье для трехмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования
3D-принтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов».
класс.

Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование,
моделирование,
конструирование
–
основные
составляющие технологии. Основные элементы структуры технологии:
действия, операции, этапы. Технологическая карта.
Бумага и ее свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине
хвойных и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки
древесины. Организация рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструменты для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка,
декорирование древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность
разных продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей.
Технологии обработки овощей, круп.
Технологии приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение
качества продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания.
Утилизация бытовых и пищевых отходов.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон.
Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины,
регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для
сменной обуви, прихватка, лоскутное шитье).

Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное
использование, сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о
видах металлов и сплавах. Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой
металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и
молочных продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (пресное тесто
(для вареников или пельменей), песочное тесто, бисквитное тесто,
дрожжевое тесто).
Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства. Сравнение
свойств тканей, выбор ткани с учетом эксплуатации изделия. Одежда,
виды одежды. Мода и стиль.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертеж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка
для инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение
технологических операций по раскрою и
пошиву проектного изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
класс.
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка
древесины.
Технологии
механической
обработки
конструкционных материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная
сталь. Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и
резьбовые соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических

деталей клеем. Отделка деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный
творческий
(учебный)
проект
«Изделие
из
конструкционных и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлажденная, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная
разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству
рыбных блюд. Рыбные консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина),
обработка мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой
обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.
Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертеж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия,
отделке изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.
Модуль «Робототехника».
класс.
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции
и назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
класс.
Мобильная
робототехника.
Организация
перемещения робототехнических устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками. Сборка
мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Учебный
проект по робототехнике.
класс.
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,

использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование
контроллера,
в
среде
конкретного
языка
программирования, основные инструменты и команды программирования
роботов.
Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и
роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование
конструкции робота.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
класс.
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
летательных аппаратов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полета.
Органы
управления.
Управление беспилотными
летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета
беспилотных летательных аппаратов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на
выбор).
класс.
Робототехнические и автоматизированные системы. Система
интернет вещей. Промышленный интернет вещей.
Потребительский интернет вещей.
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения.
Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.
Конструирование
и
моделирование
автоматизированных
и роботизированных систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники. Индивидуальный
проект по робототехнике.
Вариативные модули.
Модуль «Автоматизированные системы».
8–9 классы. Введение в автоматизированные
системы.
Определение
автоматизации,
общие
принципы
управления
технологическим процессом. Автоматизированные системы, используемые
на промышленных предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Элементная база автоматизированных систем.

Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления
и сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и
кабели. Разработка стенда программирования модели автоматизированной
системы.
Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое
логическое реле в управлении и автоматизации процессов. Графический
язык программирования, библиотеки блоков. Создание простых
алгоритмов и программ для управления технологическим процессом.
Создание алгоритма пуска и реверса электродвигателя. Управление
освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных животных.
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание
сельскохозяйственных
животных:
помещение, оборудование, уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание. Лечение
животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Производство животноводческих продуктов.
Животноводческие предприятия. Оборудование и микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание
животных. Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и другое.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Профессии, связанные с деятельностью животновода.
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и другие профессии. Использование
информационных
цифровых
технологий
в
профессиональной
деятельности.
Модуль «Растениеводство».
7–8 классы.
Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных культур.
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации.
Земля как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы: ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.

Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих
растений и их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил
безопасности.
Сохранение
природной
среды.
Сельскохозяйственное производство.
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические
условия,
слабая
прогнозируемость
показателей.
Агропромышленные
комплексы.
Компьютерное оснащение
сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
автоматизация тепличного хозяйства;
применение роботов-манипуляторов для уборки урожая;
внесение удобрения на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование беспилотных летательных аппаратов и другое.
Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Сельскохозяйственные профессии.
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и другие
профессии. Особенности профессиональной деятельности в сельском
хозяйстве. Использование цифровых технологий в профессиональной
деятельности.
Планируемые результаты освоения программы по предмету
«Труд (технология)» на уровне основного общего образования.
Изучение содержания программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования направлено
на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения содержания учебного предмета.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты в части:
патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской
науки и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и ученых;
гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в
особенности технологиями четвертой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности,
связанной с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные

сообщества;
эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение
создавать эстетически значимые изделия из
различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на
практике достижений науки;
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание
ценности безопасного образа жизни в
современном
технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других
людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
трудовых дел, задач технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с
учетом личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
В результате изучения программы по учебному предмету «Труд
(технология)» на уровне основного общего образования у обучающегося
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и
рукотворных объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание
для обобщения и сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,

данных и наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные
связи при изучении
природных явлений
и процессов, а также
процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно
выбирать способ решения поставленной
задачи, используя
для этого необходимые материалы,
инструменты и технологии.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы, связанные с ними цели и задачи деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в
форме «продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной
информации;
опытным путем изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять
арифметические действия с приближенными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
У обучающегося будут сформированы умения работать
с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать
форму представления информации в
зависимости
от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации
в знания.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий

и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии)
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или
по осуществлению проекта;
оценивать
соответствие результата цели и условиям и
при необходимости корректировать цель и процесс ее достижения.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя
и
других людей как часть регулятивных универсальных учебных действий:
признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого человека на подобные ошибки.
У
обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
в
рамках публичного
представления
результатов
проектной деятельности;
в
ходе совместного решения задачи с использованием
облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности, в
социальных сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать
и использовать преимущества командной работы
при реализации учебного проекта;
понимать
необходимость выработки знаково-символических
средств как необходимого условия успешной проектной
деятельности;
уметь
адекватно интерпретировать высказывания
собеседника – участника совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом
законы логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
Предметные результаты освоения программы по труду (технологии)
на уровне основного общего образования.
Для всех модулей обязательные предметные результаты: организовывать
рабочее место в соответствии с изучаемым предметом;
соблюдать
правила безопасного использования ручных
и электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно
и осознанно
выполнять технологические
операции
в соответствии
с
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».

К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать
простые механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных
моделях окружающего предметного мира;
использовать
метод учебного проектирования, выполнять
учебные проекты;
называть и характеризовать профессии, связанные с миром техники
и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах материального
производства;
характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской
деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремесла России;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности
и ограничения;
оценивать
условия и риски применимости технологий с
позиций экологических последствий;
выявлять экологические проблемы;
характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
называть
основные принципы управления производственным
и технологическим процессами;
анализировать
возможности и сферу применения
современных технологий;
характеризовать направления развития и особенности перспективных
технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
владеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности,
решения
творческих
задач,
проектирования,
моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями,
их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать
культуру
предпринимательства,
виды предпринимательской деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
планировать свое профессиональное образование и профессиональную
карьеру.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная

графика. Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
называть виды и области применения графической информации; называть
типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертеж, схема, карта, пиктограмма и
другие);
называть основные элементы графических изображений (точка, линия,
контур, буквы и цифры, условные знаки);
называть и применять чертежные инструменты;
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись,
масштаб, виды, нанесение размеров);
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 6 классе:
знать
и выполнять основные правила выполнения
чертежей
с использованием чертежных инструментов;
знать
и использовать для выполнения чертежей
инструменты графического редактора;
понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их
помощью графические тексты;
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
называть виды конструкторской документации; называть
и характеризовать виды графических моделей; выполнять
и оформлять сборочный чертеж;
владеть
ручными способами вычерчивания чертежей,
эскизов
и технических рисунков деталей;
владеть автоматизированными
способами вычерчивания
чертежей, эскизов
и технических рисунков;
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчеты по чертежам;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
использовать программное обеспечение для создания проектной
документации;
создавать различные виды документов;
владеть способами создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертежных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;
характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
выполнять
эскизы, схемы, чертежи с использованием
чертежных инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
создавать 3D-модели в САПР;

оформлять
конструкторскую документацию, в том
числе
с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«3D- моделирование, прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
называть виды, свойства и назначение моделей; называть
виды макетов и их назначение;
создавать макеты различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
выполнять развертку и соединять фрагменты макета; выполнять
сборку деталей макета;
разрабатывать графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3D- моделей,
проводить их испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;
устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;
проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;
изготавливать
прототипы
с использованием
технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
использовать
редактор компьютерного трехмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
изготавливать
прототипы
с использованием
технологического оборудования (3D-принтер, лазерный гравер и другие);
называть и выполнять этапы аддитивного производства;
модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;
называть области применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями
3D-моделирования, их востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами
проектной деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе анализа информационных
источников различных видов и реализовывать ее в проектной
деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы; использовать средства и инструменты информационнокоммуникационных технологий для решения прикладных учебно-

познавательных задач;
называть и характеризовать виды бумаги, ее свойства, способы ее
получения и применения;
называть народные промыслы по обработке древесины;
характеризовать свойства конструкционных материалов;
выбирать материалы для изготовления изделий с учетом их свойств,
технологий обработки, инструментов и приспособлений;
называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов; выполнять
простые ручные операции (разметка, распиливание,
строгание, сверление) по обработке изделий из древесины с учетом ее
свойств, применять в работе столярные инструменты и приспособления;
исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных
пород деревьев;
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;
приводить
примеры обработки пищевых продуктов,
позволяющие максимально сохранять их пищевую ценность;
называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;
называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей,
круп;
называть виды планировки кухни; способы рационального размещения
мебели;
называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать
их, описывать основные этапы производства;
анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения
швейных работ;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать
швейную машину к работе с учетом
правил
ее
безопасной эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки
(машинные строчки);
выполнять
последовательность изготовления швейных
изделий, осуществлять контроль качества;
характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития,
объяснять социальное значение групп профессий.
К концу обучения в 6 классе:
характеризовать свойства конструкционных материалов;
называть народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
исследовать,
анализировать и сравнивать свойства металлов
и
их сплавов;
классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления
и технологическое оборудование;
использовать
инструменты, приспособления и
технологическое оборудование при обработке
тонколистового металла, проволоки;
выполнять
технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений,
технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;

знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять
качество молочных продуктов, знать правила
хранения продуктов;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из молока
и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы, их получение
и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учетом их свойств;
самостоятельно выполнять чертеж выкроек швейного изделия; соблюдать
последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов; выбирать
инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных
материалов;
осуществлять
доступными
средствами
контроль
качества
изготавливаемого изделия, находить и устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть современные материалы, анализировать их свойства,
возможность применения в быту и на производстве;
осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на
общую технологическую схему; оценивать пределы применимости данной
технологии, в том числе с экономических и экологических позиций;
знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество
рыбы;
знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять их
качество;
знать и уметь применять технологии приготовления блюд из рыбы,
знать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса; характеризовать
конструкционные особенности костюма; выбирать текстильные
материалы для изделий с учетом их свойств; самостоятельно
выполнять чертеж выкроек швейного изделия;
соблюдать последовательность технологических операций по раскрою,
пошиву и отделке изделия;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника». К
концу обучения в 5 классе:
классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;
знать основные законы робототехники;

знать

и характеризовать назначение деталей
робототехнического конструктора;
характеризовать
составные части роботов, датчики в
современных робототехнических системах;
получить
опыт моделирования машин и механизмов с
помощью робототехнического конструктора;
применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
владеть
навыками индивидуальной и коллективной
деятельности, направленной на создание
робототехнического продукта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
знать виды транспортных роботов, описывать их назначение;
конструировать
мобильного робота по схеме;
усовершенствовать
конструкцию;
программировать мобильного робота;
управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах; знать
и характеризовать датчики, использованные при проектировании
мобильного робота;
уметь осуществлять робототехнические проекты;
презентовать изделие;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой. К
концу обучения в 7 классе:
знать
виды промышленных роботов, описывать их
назначение
и функции;
характеризовать беспилотные автоматизированные системы;
знать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;
использовать датчики и программировать действие учебного робота
в зависимости от задач проекта;
осуществлять
робототехнические
проекты,
совершенствовать конструкцию, испытывать и
презентовать результат проекта;
характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой. К
концу обучения в 8 классе:
приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать
конструкцию беспилотных летательных
аппаратов; описывать сферы их применения;
выполнять сборку беспилотного летательного аппарата; выполнять
пилотирование беспилотных летательных аппаратов;
соблюдать
правила
безопасного
пилотирования
беспилотных летательных аппаратов;
характеризовать
мир профессий, связанных с
робототехникой, их востребованность на рынке
труда.
К концу обучения в 9 классе:
характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;
характеризовать
современные
технологии
в

управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и другие),
называть области их применения;
характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;
конструировать
и
моделировать
автоматизированные
и
робототехнические
системы
с
использованием
материальных
конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими
системами;
использовать языки программирования для управления роботами;
осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;
соблюдать
правила
безопасного
пилотирования
беспилотных
летательных аппаратов;
самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;
характеризовать
мир профессий, связанных с
робототехникой, их
востребованность на рынке труда.
Предметные
результаты освоения содержания вариативного
модуля
«Автоматизированные системы».
К концу обучения в 8–9 классах:
знать признаки автоматизированных систем, их виды;
знать принципы управления технологическими процессами;
характеризовать
управляющие и управляемые системы,
функции
обратной связи;
осуществлять управление учебными техническими системами;
конструировать автоматизированные системы;
знать основные электрические устройства и их функции для создания
автоматизированных систем;
объяснять принцип сборки электрических схем;
выполнять сборку электрических схем с использованием электрических
устройств и систем;
определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов;
осуществлять программирование автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле;
разрабатывать проекты автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве
и в быту;
характеризовать
мир профессий, связанных с
автоматизированными системами, их
востребованность на региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Животноводство».

К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления животноводства; характеризовать
особенности основных видов
сельскохозяйственных
животных своего региона;
описывать
полный технологический цикл получения
продукции животноводства своего региона;
знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
оценивать условия содержания животных в различных условиях;
владеть навыками оказания первой помощи заболевшим или раненным
животным;
характеризовать
способы переработки и хранения
продукции животноводства;
характеризовать пути цифровизации животноводческого производства;
объяснять
особенности сельскохозяйственного производства
своего
региона;
характеризовать
мир профессий, связанных с
животноводством, их востребованность на
региональном рынке труда.
Предметные
результаты
освоения
содержания
модуля
«Растениеводство».
К концу обучения в 7–8 классах:
характеризовать основные направления растениеводства;
описывать
полный технологический цикл получения
наиболее распространенной растениеводческой
продукции своего региона;
характеризовать виды и свойства почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения; знать
полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
владеть
методами сбора, переработки и хранения
полезных дикорастущих растений и их плодов;
владеть методами сбора, переработки и хранения полезных для человека
грибов;
характеризовать основные направления цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
получить опыт использования цифровых устройств и программных
сервисов в технологии растениеводства;
характеризовать мир профессий, связанных с растениеводством, их
востребованность на региональном рынке труда.

Пункты 2.1.17 ООП ФГОС ООО-2021 и 2.2.17 ООП ФГОС ООО2010 изложить в следующей редакции:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (предметная область «Основы безопасности и защиты
Родины») (далее соответственно – программа ОБЗР, ОБЗР) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по ОБЗР.
Пояснительная записка.
Программа ОБЗР разработана на основе требований к результатам
освоения программы основного общего образования, представленных в
ФГОС ООО, федеральной рабочей программе воспитания, и
предусматривает непосредственное применение при реализации ООП
ООО.
Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в
логике последовательного нарастания факторов опасности от опасной
ситуации до чрезвычайной ситуации и разумного взаимодействия человека
с окружающей
средой,
учесть
преемственность приобретения
обучающимися
знаний и формирования у них умений и навыков в области безопасности
жизнедеятельности и защиты Родины.
Программа ОБЗР обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры
безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий,
обеспечивающих преемственность изучения основ комплексной
безопасности личности на следующем уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных компетенций, соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений
и навыков.
В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно
представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями),
обеспечивающими непрерывность изучения предмета на уровне основного
общего образования и преемственность учебного процесса на уровне
среднего общего образования:
модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»;

модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»;
модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 4 «Безопасность в быту»; модуль
№ 5 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 7 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»;
модуль № 9 «Безопасность в социуме»;
модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»; модуль
№ 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЗР на уровне основного общего образования программа ОБЗР
предполагает внедрение универсальной структурно-логической схемы
изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме
безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность → по возможности её избегать → при
необходимости действовать».
Учебный материал систематизирован по сферам возможных проявлений
рисков и опасностей:
помещения и бытовые условия;
улица и общественные места; природные
условия; коммуникационные связи и
каналы; физическое и психическое
здоровье; социальное взаимодействие и
другие.
Программой ОБЗР предусматривается использование практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей.
При этом использование цифровой образовательной среды на учебных
занятиях должно быть разумным, компьютер и дистанционные
образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых
глобальных и региональных природных, техногенных, социальных
вызовов и угроз безопасности России (критичные изменения климата,
негативные медико-биологические, экологические, информационные
факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но
также для общества и государства. При этом центральной проблемой
безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и здоровья
каждого человека.
В современных условиях колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на
формирование гражданской идентичности, воспитание личности
безопасного типа, овладение знаниями, умениями, навыками и
компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения
учебного процесса по предмету ОБЗР определяется следующими

системообразующими документами в области безопасности: Стратегия
национальной безопасности Российской Федерации, утвержденная Указом
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Доктрина
информационной безопасности Российской Федерации, утвержденная
Указом Президента Российской Федерации от 5 декабря 2016 г. № 646,
Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030
года, утвержденные Указом Президента Российской Федерации от 21 июля
2020 г. № 474, государственная программа Российской Федерации
«Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства
Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
ОБЗР является системообразующим учебным предметом, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях
и реализуется через приобретение необходимых знаний, выработку и
закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование
компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета
ОБЗР является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем
безопасности, включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную
систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а
также
актуализировать для обучающихся построение модели индивидуального
безопасного поведения в повседневной жизни, сформировать у них
базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
ОБЗР входит в предметную область «Основы безопасности и защиты
Родины», является обязательным для изучения на уровне основного
общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на обеспечение формирования готовности к
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, что способствует освоению учащимися знаний и
умений позволяющих подготовиться к военной службе и выработке у
обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы
социального характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях.
Такой подход содействует закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать защиту жизни и здоровья человека, формированию
необходимых для этого волевых и морально- нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации,
необходимой для успешной адаптации обучающихся к современной техносоциальной и информационной среде, способствует проведению
мероприятий профилактического характера в сфере безопасности.
Целью изучения ОБЗР на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся готовности к выполнению обязанности по
защите Отечества и базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность построения модели индивидуального безопасного поведения

на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни,
причин, механизмов возникновения и возможных последствий различных
опасных и чрезвычайных ситуаций, знаний и умений применять
необходимые средства и приемы рационального и безопасного поведения
при их проявлении;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности
личности, общества и государства;
знание и понимание роли государства и общества в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных
и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
характера.
Общее число часов для изучения ОБЗР в 8–9 классах, составляет 68 часов,
по 1 часу в неделю за счет обязательной части учебного плана основного
общего образования.
МБОУ-СОШ № 19 вправе самостоятельно определять последовательность
тематических линий учебного предмета ОБЗР и количество часов для их
освоения. Конкретное наполнение модулей может
быть
скорректировано и конкретизировано с учётом
региональных особенностей.
Содержание обучения:
Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества,
государства»:
фундаментальные ценности и принципы, формирующие основы
российского общества, безопасности страны, закрепленные в Конституции
Российской Федерации;
стратегия национальной безопасности, национальные интересы и угрозы
национальной безопасности;
чрезвычайные
ситуации природного, техногенного и
биолого- социального характера;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
история развития гражданской обороны;
сигнал
«Внимание всем!», порядок действий населения
при
его получении;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация
населения в условиях чрезвычайных ситуаций,
порядок действий населения при объявлении
эвакуации;
современная
армия, воинская обязанность и военная
служба, добровольная и обязательная подготовка к
службе в армии.
Модуль № 2 «Военная подготовка. Основы военных знаний»:
история возникновения и развития Вооруженных Сил Российской
Федерации;
этапы
становления современных Вооруженных Сил

Российской Федерации;
основные направления подготовки к военной службе;
организационная структура Вооруженных Сил Российской Федерации;
функции
и основные задачи современных Вооруженных Сил
Российской Федерации;
особенности видов и родов войск Вооруженных Сил Российской
Федерации;
воинские символы современных Вооруженных Сил Российской
Федерации;
виды, назначение и тактико-технические характеристики основных
образцов вооружения и военной техники видов и родов войск
Вооруженных Сил Российской Федерации (мотострелковых и танковых
войск, ракетных войск и артиллерии, противовоздушной обороны);
организационно-штатная структура и боевые возможности отделения, задачи
отделения в различных видах боя;
состав, назначение, характеристики, порядок размещения современных
средств индивидуальной бронезащиты и экипировки военнослужащего;
вооружение
мотострелкового отделения, назначение и
тактико- технические характеристики основных
видов стрелкового оружия (автомат
Калашникова АК-74, ручной пулемет Калашникова (РПК), ручной
противотанковый гранатомет РПГ-7В, снайперская винтовка Драгунова
(СВД);
назначение и тактико-технические характеристики основных видов
ручных гранат (наступательная ручная граната РГД-5, ручная
оборонительная граната Ф-1, ручная граната оборонительная (РГО),
ручная граната наступательная (РГН);
история создания общевоинских уставов;
этапы становления современных общевоинских уставов;
общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, их
состав
и
основные
понятия,
определяющие
повседневную
жизнедеятельность войск;
сущность единоначалия;
командиры (начальники) и подчинённые;
старшие и младшие;
приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения;
воинские звания и военная форма одежды;
воинская дисциплина, её сущность и значение;
обязанности военнослужащих по соблюдению требований воинской
дисциплины;
способы достижения воинской дисциплины;
положения Строевого устава;
обязанности военнослужащих перед построением и в строю;
строевые приёмы и движение без оружия, строевая стойка, выполнение
команд «Становись», «Равняйсь», «Смирно», «Вольно»,
«Заправиться»,
«Отставить», «Головные уборы (головной убор) – снять (надеть)»,
повороты на месте.
Модуль № 3 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном

обществе»:
безопасность
человека;
смысл

жизнедеятельности:

ключевые

понятия

и

значение

для

понятий «опасность», «безопасность», «риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
понятия опасной и чрезвычайной ситуации, сходство и различия опасной и
чрезвычайной ситуации;
механизм
перерастания повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных
и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 4 «Безопасность в быту»:
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания; бытовые
отравления и причины их возникновения;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами; приемы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из
них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой
помощи;
первичные
средства
пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминогенного характера,
правила поведения с малознакомыми людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
классификация
аварийных ситуаций на коммунальных
системах жизнеобеспечения;
правила предупреждения возможных аварий на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 5 «Безопасность на транспорте»:
правила дорожного движения и их значение;
условия обеспечения безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные
ловушки»
и
правила
их
предупреждения; световозвращающие элементы и
правила их применения;

правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров в маршрутных транспортных средствах при
опасных и чрезвычайных ситуациях;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда и иных
средств индивидиальной мобильности;
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные
факторы риска возникновения дорожнотранспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(внеуличного,
железнодорожного,
водного,
воздушного);
обязанности
и порядок действий пассажиров при
различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
приёмы и правила оказания первой помощи при различных травмах
в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 6 «Безопасность в общественных местах»:
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности
криминогенного и антиобщественного
характера
в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в случае террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:
природные чрезвычайные ситуации и их классификация;
опасности в природной среде: дикие животные, змеи, насекомые
и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном пребывании в природной среде;

правила

ориентирования на местности, способы подачи
сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины
их возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного
пожара;
правила безопасного поведения в горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимый для снижения риска попадания в лавину;
камнепады,
их характеристики и опасности, порядок
действий, необходимых для снижения риска
попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания на
оборудованных и необорудованных пляжах;
порядок
действий
при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при
нахождении на
плавсредствах; правила поведения при
нахождении на льду, порядок действий при обнаружении человека в
полынье; наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий
при наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий при
ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под
завал, при нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии
для устойчивого развития общества;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке (загрязнении атмосферы).
Модуль № 8 «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек;
элементы
здорового образа жизни, ответственность за
сохранение
здоровья;
понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
механизм
распространения инфекционных заболеваний, меры
их профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия); мероприятия,
проводимые государством по обеспечению безопасности населения при

угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемия, пандемия, эпизоотия, панзоотия, эпифитотия,
панфитотия);
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»; стресс
и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 9 «Безопасность в социуме»:
общение и его значение для человека, способы эффективного общения;
приёмы
и правила безопасной межличностной
коммуникации
и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при
его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (медиатора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям,
которые могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в
преступную, асоциальную или деструктивную деятельность) и способы
защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 10 «Безопасность в информационном пространстве»:
понятие
«цифровая
среда»,
её
характеристики
и
примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета;
общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом

пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения
и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
опасных ситуаций в цифровой среде;
основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании
Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для снижения рисков и угроз
при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 11 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия,
уровни террористической опасности;
основы
общественно-государственной
системы
противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
признаки вовлечения в террористическую
антитеррористического поведения;

деятельность,

правила

признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении;
правила безопасного поведения в случае теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
Планируемые результаты освоения программы по основам
безопасности и защиты Родины на уровне основного общего
образования.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной
и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения. Способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных
социально значимых качествах, которые выражаются прежде всего в
готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности, инициативе
и личностному самоопределению; осмысленному ведению здорового и
безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического
поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в целом.

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЗР, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе.
Личностные результаты изучения ОБЗР включают:
патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
уважение к символам государства, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли государства в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны, осмысление
роли государства и общества в решении задачи защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным

вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими
людьми;
духовно–нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов
опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время
пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных или
чрезвычайных ситуациях с учётом реальных условий и возможностей;
физическое

воспитание, формирование культуры здоровья

и эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,
общества и государства;
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет–среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других людей, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других людей, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и
безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании

инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей
тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной
среды);
экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных,
техногенных и социальных рисков на территории проживания.
В результате изучения ОБЗР на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов; проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
умозаключений
по
аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).

У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта
(явления) повседневной жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию,
выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать
обоснованные выводы по результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно- следственные
связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
информацию различных видов и форм представления;

интерпретировать

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию;
овладение
системой
универсальных
познавательных
действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков обучающихся.
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи,
выражать эмоции в соответствии с форматом и целями общения,
определять предпосылки возникновения конфликтных ситуаций и
выстраивать грамотное общение для их смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной
форме формулировать свои взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу
решаемой учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций
других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи,
самостоятельно выбирать наиболее целесообразный формат выступления
и готовить различные презентационные материалы.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и
учебных ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ
решения учебной задачи с учётом собственных возможностей и
имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его
выполнения, при необходимости корректировать предложенный алгоритм,
брать ответственность за принятое решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных
учебных действий:
давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других
людей, выявлять и анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого человека, регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право
на ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля
всего вокруг.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия,
обсуждать процесс и результат совместной работы, подчиняться, выделять
общую точку зрения, договариваться о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего

вклада в общий продукт по заданным участниками группы критериям,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Предметные результаты освоения программы ОБЗР на уровне основного
общего образования.
Предметные результаты характеризуют сформированность
у обучающихся основ культуры безопасности и защиты Родины и
проявляются
в способности построения и следования модели
индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ
комплексной безопасности личности, общества и государства, военной
подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни,
антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения,
овладении базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями
безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по ОБЗР обеспечивают:
сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого
развития для государства, общества, личности; фундаментальных
ценностях и принципах, формирующих основы российского общества,
безопасности страны, закрепленных в Конституции Российской
Федерации, правовых основах обеспечения национальной безопасности,
угрозах мирного и военного характера;
освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и биолого-социального характера,
возникновении военной угрозы; формирование представлений о роли
гражданской обороны и ее истории; знание порядка действий при сигнале
«Внимание всем!»; знание об индивидуальных и коллективных мерах
защиты и сформированность представлений о порядке их применения;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
овладение знаниями об истории возникновения и развития военной
организации государства, функции и задачи современных Вооруженных
сил Российской Федерации, знание особенностей добровольной и
обязательной подготовки к военной службе;
сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и
общем устройстве стрелкового оружия;
овладение основными положениями общевоинских уставов Вооруженных
Сил Российской Федерации и умение их применять при выполнении
обязанностей воинской службы;
сформированность
представлений
о
культуре
безопасности
жизнедеятельности, понятиях «опасность», «безопасность», «риск», знание
универсальных правил безопасного поведения, готовность применять их
на практике, используя освоенные знания и умения, освоение основ
проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом

природных, техногенных и социальных рисков;
знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного
поведения в быту, транспорте, в общественных местах, на природе и
умение применять их в поведении;
сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на
природе; умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасных и
чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий и возможностей;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного
отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего
употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность представлений о правилах безопасного поведения в
социуме, овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов,
манипулятивном поведении, умения распознавать опасные проявления и
формирование готовности им противодействовать;
сформированность представлений об информационных и компьютерных
угрозах, опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного
поведения в информационном пространстве и готовность применять их на
практике;
освоение знаний об основах общественно-государственной системы
противодействия экстремизму и терроризму; сформированность
представлений об опасности вовлечения в деструктивную, экстремистскую
и террористическую деятельность, умение распознавать опасности
вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или в случае
террористического акта;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание роли государства в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны, в противодействии основным
вызовам современности: терроризму, экстремизму, незаконному
распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается
посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей ОБЗР:
Предметные результаты по модулю № 1 «Безопасное и устойчивое
развитие личности, общества, государства»:
объяснять значение Конституции Российской Федерации;
раскрывать содержание статей 2, 4, 20, 41, 42, 58, 59 Конституции
Российской Федерации, пояснять их значение для личности и общества;
объяснять значение Стратегии национальной безопасности Российской
Федерации, утвержденной Указом Президента Российской Федерации
от 2 июля 2021 г. № 400;

раскрывать понятия «национальные интересы» и «угрозы национальной
безопасности», приводить примеры;
раскрывать классификацию чрезвычайных ситуаций по масштабам
и источникам возникновения, приводить примеры;
раскрывать способы информирования и оповещения населения о
чрезвычайных ситуациях;
перечислять основные этапы развития гражданской обороны,
характеризовать роль гражданской обороны при чрезвычайных ситуациях
и угрозах военного характера;
выработать навыки безопасных действий при получении сигнала
«Внимание всем!»; изучить средства индивидуальной и коллективной
защиты населения, вырабатывать навыки пользования фильтрующим
противогазом;
объяснять порядок действий населения при объявлении эвакуации;
характеризовать современное состояние Вооружённых Сил Российской
Федерации;
приводить
примеры применения Вооружённых Сил
Российской Федерации в борьбе с неонацизмом и
международным терроризмом;
раскрывать понятия «воинская обязанность», «военная служба»;
раскрывать содержание подготовки к службе в армии.
Предметные результаты по модулю № 2 «Военная подготовка. Основы
военных знаний»:
иметь представление об истории зарождения и развития Вооруженных
Сил Российской Федерации;
владеть информацией о направлениях подготовки к военной службе; понимать
необходимость подготовки к военной службе по основным
направлениям;
осознавать
значимость каждого направления подготовки к
военной службе в решении комплексных задач;
иметь
представление о составе, предназначении видов и
родов Вооруженных Сил Российской Федерации;
понимать функции и задачи Вооруженных Сил Российской Федерации на
современном этапе;
понимать
значимость военной присяги для формирования
образа российского военнослужащего – защитника
Отечества;
иметь представление об основных образцах вооружения и военной
техники;
иметь представление о классификации виды вооружения и военной
техники;
иметь представление об основных тактико-технических характеристиках
вооружения и военной техники;
иметь представление об организационной структуре отделения и задачах
личного состава в бою;
иметь
представление о современных элементах
экипировки
и бронезащиты военнослужащего;
знать алгоритм надевания экипировки и средств бронезащиты;

иметь представление о вооружении отделения и тактико-технических
характеристиках стрелкового оружия;
знать основные характеристики стрелкового оружия и ручных гранат;
знать историю создания уставов и этапов становления современных
общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;
знать структуру современных общевоинских уставов и понимать их
значение для повседневной жизнедеятельности войск;
понимать принцип единоначалия, принятый
в Вооруженных
Силах Российской
Федерации;
иметь представление о порядке подчиненности и взаимоотношениях
военнослужащих;
понимать порядок отдачи приказа (приказания) и их выполнения;
различать воинские звания и образцы военной формы одежды;
иметь представление о воинской дисциплине, ее сущности и значении;
понимать принципы достижения воинской дисциплины;
уметь оценивать риски нарушения воинской дисциплины; знать
основные положения Строевого устава;
знать обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
знать строевые приёмы на месте без оружия;
выполнять строевые приёмы на месте без оружия.
Предметные

результаты по модулю № 3 «Культура
безопасности жизнедеятельности в современном

обществе»:
характеризовать значение безопасности жизнедеятельности для человека;
раскрывать
смысл понятий «опасность», «безопасность»,
«риск»,
«культура безопасности жизнедеятельности»;
классифицировать и характеризовать источники опасности;
раскрывать и обосновывать общие принципы безопасного поведения;
моделировать реальные ситуации и решать ситуационные задачи;
объяснять сходство и различия опасной и чрезвычайной ситуаций;
объяснять
механизм перерастания повседневной
ситуации
в
чрезвычайную ситуацию;
приводить примеры различных угроз безопасности и характеризовать их;
раскрывать
и обосновывать правила поведения в
опасных
и
чрезвычайных ситуациях.
Предметные результаты по модулю № 4 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать основные источники опасности в быту;
объяснять права потребителя, выработать навыки безопасного выбора
продуктов питания;
характеризовать бытовые отравления и причины их возникновения;
характеризовать правила безопасного использования средств бытовой
химии; иметь навыки безопасных действий при сборе ртути в домашних
условиях в случае, если разбился ртутный термометр;

раскрывать признаки отравления, иметь навыки профилактики пищевых
отравлений;
знать правила и приёмы оказания первой помощи, иметь навыки
безопасных действий при отравлениях, промывании желудка;
характеризовать бытовые травмы и объяснять правила их предупреждения;
знать правила безопасного обращения с инструментами;
знать меры предосторожности от укусов различных животных;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при ушибах,
переломах, растяжении, вывихе, сотрясении мозга, укусах животных,
кровотечениях;
владеть правилами комплектования и хранения домашней аптечки;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при обращении с газовыми и электрическими приборами;
владеть правилами безопасного поведения и иметь навыки безопасных
действий при опасных ситуациях в подъезде и лифте;
владеть правилами и иметь навыки приёмов оказания первой помощи при
отравлении газом и электротравме;
характеризовать пожар, его факторы и стадии развития;
объяснять условия и причины возникновения пожаров, характеризовать их
возможные последствия;
иметь навыки безопасных действий при пожаре дома, на балконе, в
подъезде, в лифте;
иметь
навыки правильного использования первичных
средств пожаротушения, оказания первой помощи;
знать права, обязанности и иметь представление об ответственности
граждан в области пожарной безопасности;
знать порядок и иметь навыки вызова экстренных служб; знать порядок
взаимодействия с экстренным службами;
иметь представление об ответственности за ложные сообщения;
характеризовать
меры
по
предотвращению
проникновения
злоумышленников в дом;
характеризовать ситуации криминогенного характера;
знать правила поведения с малознакомыми людьми;
знать правила поведения и иметь навыки безопасных действий при
попытке проникновения в дом посторонних;
классифицировать
аварийные ситуации на коммунальных
системах жизнеобеспечения;
иметь навыки безопасных действий при авариях на коммунальных
системах жизнеобеспечения.
Предметные результаты по модулю № 5 «Безопасность на транспорте»:
знать правила дорожного движения и объяснять их значение; перечислять
и

характеризовать
движения

участников дорожного
и

элементы дороги;
знать
условия обеспечения безопасности
дорожного движения;
знать правила дорожного движения для пешеходов;

участников

классифицировать и характеризовать дорожные знаки для пешеходов;
знать «дорожные ловушки» и объяснять правила их предупреждения;
иметь навыки безопасного перехода дороги;
знать правила применения световозвращающих элементов;
знать правила дорожного движения для пассажиров;
знать обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств;
знать правила применения ремня безопасности и детских удерживающих
устройств;
иметь
навыки безопасных действий пассажиров при
опасных и чрезвычайных ситуациях в маршрутных
транспортных средствах;
знать правила поведения пассажира мотоцикла;
знать правила дорожного движения для водителя велосипеда, мопеда,
лиц, использующих средства индивидуальной мобильности;
знать дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
знать
правила подготовки и выработать навыки
безопасного
использования велосипеда;
знать требования правил дорожного движения к водителю мотоцикла;
классифицировать
дорожно-транспортные
происшествия
и характеризовать причины их возникновения;
иметь навыки безопасных действий очевидца дорожно-транспортного
происшествия;
знать порядок действий при пожаре на транспорте;
знать
особенности и опасности на различных видах
транспорта (внеуличного, железнодорожного, водного,
воздушного);
знать обязанности пассажиров отдельных видов транспорта;
иметь
навыки безопасного поведения пассажиров при
различных происшествиях на отдельных видах транспорта;
знать правила и иметь навыки оказания первой помощи при различных
травмах в результате чрезвычайных ситуаций на транспорте;
знать способы извлечения пострадавшего из транспорта.
Предметные результаты по модулю № 6 «Безопасность в общественных
местах»:
классифицировать общественные места;
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных
местах;
знать правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с
ними;
уметь
планировать действия в случае возникновения опасной
или
чрезвычайной ситуации;
характеризовать риски массовых мероприятий и объяснять правила
подготовки к посещению массовых мероприятий;
иметь
навыки безопасного поведения при беспорядках в
местах массового пребывания людей;
иметь навыки безопасных действий при попадании в толпу и давку; иметь
навыки безопасных действий при обнаружении

угрозы
возникновения пожара;
знать правила и иметь навыки безопасных действий при эвакуации из
общественных мест и зданий;
знать
навыки безопасных действий при обрушениях
зданий и сооружений;
характеризовать
опасности криминогенного и
антиобщественного характера в общественных
местах;
иметь представление о безопасных действиях в ситуациях криминогенного
и антиобщественного характера, при обнаружении бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов, а также в случае
террористического акта, в том числе при захвате и освобождении
заложников;
иметь навыки действий при взаимодействии с правоохранительными
органами.
Предметные результаты по модулю № 7
«Безопасность в
природной среде»:
классифицировать
и
характеризовать
чрезвычайные
ситуации природного характера;
характеризовать опасности в природной среде: дикие животные, змеи,
насекомые и паукообразные, ядовитые грибы и растения;
иметь представление о безопасных действиях при встрече с дикими
животными, змеями, насекомыми и паукообразными;
знать правила поведения для снижения риска отравления ядовитыми
грибами и растениями;
характеризовать
автономные условия, раскрывать их
опасности
и порядок подготовки к ним;
иметь представление о безопасных действиях при автономном пребывании
в природной среде: ориентирование на местности, в том числе работа с
компасом и картой, обеспечение ночлега и питания, разведение костра,
подача сигналов бедствия;
классифицировать и характеризовать природные пожары и их опасности;
характеризовать факторы и причины возникновения пожаров;
иметь представления о безопасных действиях при нахождении в зоне
природного пожара;
иметь представление о правилах безопасного поведения в горах;
характеризовать снежные лавины, камнепады, сели, оползни, их внешние
признаки и опасности;
иметь представления о безопасных действиях, необходимых для снижения
риска попадания в лавину, под камнепад, при попадании в зону селя, при
начале оползня;
знать общие правила безопасного поведения на водоёмах;
знать правила купания, понимать различия между оборудованными и
необорудованными пляжами;
знать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
иметь представление о безопасных действиях при обнаружении тонущего
человека летом и человека в полынье;
знать правила поведения при нахождении на плавсредствах и на льду;

характеризовать наводнения, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при наводнении; характеризовать
цунами, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
цунами;
характеризовать ураганы, смерчи, их внешние признаки и опасности;
иметь представление о безопасных действиях при ураганах и смерчах;
характеризовать грозы, их внешние признаки и опасности;
иметь навыки безопасных действий при попадании в грозу; характеризовать
землетрясения и извержения вулканов и их опасности; иметь представление
о безопасных действиях при землетрясении, в том
числе при попадании под завал;
иметь представление о безопасных действиях при нахождении в зоне
извержения вулкана;
раскрывать смысл понятий «экология» и «экологическая культура»;
объяснять значение экологии для устойчивого развития общества;
знать
правила безопасного
поведения
при
неблагоприятной экологической обстановке (загрязнении
атмосферы).
Предметные результаты по модулю № 8 «Основы медицинских знаний.
Оказание первой помощи»:
раскрывать смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» и их
содержание, объяснять значение здоровья для человека;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать содержание элементов здорового образа жизни, объяснять
пагубность вредных привычек;
обосновывать личную ответственность за сохранение здоровья;
раскрывать понятие «инфекционные заболевания», объяснять причины
их возникновения;
характеризовать механизм распространения инфекционных заболеваний,
выработать навыки соблюдения мер их профилактики и защиты от них;
иметь представление о безопасных действиях при возникновении
чрезвычайных ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия,
пандемия);
характеризовать основные мероприятия, проводимые государством по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных
ситуаций биолого-социального происхождения (эпидемия, пандемия,
эпизоотия, панзоотия, эпифитотия, панфитотия);
раскрывать понятие «неинфекционные заболевания» и давать их
классификацию;
характеризовать факторы риска неинфекционных заболеваний;
иметь навыки соблюдения мер профилактики неинфекционных
заболеваний и защиты от них;
знать назначение диспансеризации и раскрывать её задачи;
раскрывать понятия «психическое здоровье» и «психическое
благополучие»;
объяснять понятие «стресс» и его влияние на человека;
иметь навыки соблюдения мер профилактики стресса, раскрывать
способы саморегуляции эмоциональных состояний;

раскрывать понятие «первая помощь» и её содержание;
знать состояния, требующие оказания первой помощи;
знать
универсальный алгоритм оказания первой помощи;
знать назначение и состав аптечки первой помощи;
иметь навыки действий при оказании первой помощи в различных
ситуациях;
характеризовать приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Предметные результаты по модулю № 9 «Безопасность в социуме»:
характеризовать общение и объяснять его значение для человека;
характеризовать
признаки и анализировать способы
эффективного
общения;
раскрывать приёмы и иметь навыки соблюдения правил безопасной
межличностной коммуникации и комфортного взаимодействия в группе;
раскрывать признаки конструктивного и деструктивного общения;
раскрывать понятие «конфликт» и характеризовать стадии его развития,
факторы и причины развития;
иметь представление о ситуациях возникновения межличностных и
групповых конфликтов;
характеризовать
безопасные и эффективные способы
избегания
и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь навыки безопасного поведения для снижения риска конфликта и
безопасных действий при его опасных проявлениях;
характеризовать способ разрешения конфликта с помощью третьей
стороны (медиатора);
иметь
представление об опасных формах проявления
конфликта: агрессия, домашнее насилие и буллинг;
характеризовать манипуляции в ходе межличностного общения;
раскрывать
приёмы распознавания манипуляций и знать
способы
противостояния ей;
раскрывать приёмы распознавания противозаконных проявлений
манипуляции (мошенничество, вымогательство, подстрекательство к
действиям, которые могут причинить вред жизни и здоровью, и
вовлечение в преступную, асоциальную или деструктивную деятельность)
и знать способы защиты от них;
характеризовать современные молодёжные увлечения и опасности,
связанные с ними, знать правила безопасного поведения;
иметь навыки безопасного поведения при коммуникации с незнакомыми
людьми.
Предметные

результаты

по

модулю

№

10

«Безопасность

в информационном пространстве»:
раскрывать понятие «цифровая среда», её характеристики и приводить
примеры информационных и компьютерных угроз;
объяснять положительные возможности цифровой среды;
характеризовать риски и угрозы при использовании Интернета;

знать общие принципы безопасного поведения, необходимые для
предупреждения возникновения опасных ситуаций в личном цифровом
пространстве;
характеризовать опасные явления цифровой среды;
классифицировать
и оценивать риски вредоносных
программ
и приложений, их
разновидностей;
иметь навыки соблюдения правил кибергигиены для предупреждения
возникновения опасных ситуаций в цифровой среде;
характеризовать основные виды опасного и запрещённого контента
в Интернете и характеризовать его признаки;
раскрывать
приёмы распознавания опасностей при
использовании Интернета;
характеризовать противоправные действия в Интернете;
иметь навыки соблюдения правил цифрового поведения, необходимых для
снижения рисков и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга,
вербовки в различные организации и группы);
характеризовать деструктивные течения в Интернете, их признаки и
опасности;
иметь навыки соблюдения правил безопасного использования Интернета,
необходимых для снижения рисков и угроз вовлечения в различную
деструктивную деятельность.
Предметные результаты по модулю № 11 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия «экстремизм» и «терроризм», раскрывать их
содержание, характеризовать причины, возможные варианты проявления и
их последствия;
раскрывать цели и формы проявления террористических актов,
характеризовать их последствия;
раскрывать основы общественно-государственной системы, роль личности
в противодействии экстремизму и терроризму;
знать уровни террористической опасности и цели контртеррористической
операции;
характеризовать признаки вовлечения в террористическую деятельность;
иметь навыки соблюдения правил антитеррористического поведения и
безопасных действий при обнаружении признаков вербовки;
иметь представление о признаках подготовки различных форм терактов,
объяснять признаки подозрительных предметов, иметь навыки безопасных
действий при их обнаружении;
иметь представление о безопасных действиях в случае теракта (нападение
террористов и попытка захвата заложников, попадание в заложники,
огневой налёт, наезд транспортного средства, подрыв взрывного
устройства).
МБОУ-СОШ № 19 вправе самостоятельно определять последовательность
освоения обучающимися модулей ОБЗР.
Пункт 2.3 ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ООП ФГОС ООО-2021 и
ООП ФГОС ООО-2010 изложить в следующей редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа воспитания МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб на 20242025 учебный год основного общего образования (далее – Программа
воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Конституции Российской Федерации;
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации";
- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 №
996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945р);
- Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400);
- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№ 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования» (зарегистрирован 13.07.2023 № 74229);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№370 «Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74223);
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
№370 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего
общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74228).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №19 предназначена для
планирования и организации системной воспитательной деятельности.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №19 разработана и утверждена с
участием коллегиальных органов управления общеобразовательной
организацией: Педагогическим советом, Советом школы, Советом родителей,
Советом обучающихся.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №19 реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №19 приобщает обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей,

историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
К программе воспитания МБОУ-СОШ №19 прилагается ежегодный
календарный план воспитательной работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники МБОУ-СОШ № 19, обучающиеся, их
родители (законные представители), представители иных организаций в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными
актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей
перед всеми другими лицами.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ-СОШ №19 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий
народов России.
Воспитательная
деятельность
в
МБОУ-СОШ
№19
планируется
осуществляться в соответствии с приоритетами государственной политики в
сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Отечества.
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в
МБОУ-СОШ №19: развитие личности, создание условий для самоопределения
и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку

труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МБОУ-СОШ №19 им Л.И. Горб:
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МБОУ-СОШ №19 планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно ориентированного
подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности,
возрастосообразности.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
● гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
● патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
● духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-

нравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
● эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
● физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
● трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
● экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания
Гражданское воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении.
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего края), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.

Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев
и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание его
влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.

Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (свое и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учетом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественно-научной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
1. Уклад школы.
Уклад МБОУ-СОШ №19 им Л.И. Горб удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе
которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик и репутацию МБОУ-СОШ №19
им Л.И. Горб в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Ниже приведён перечень основных и дополнительных характеристик,
значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в МБОУСОШ №19 им. Л.И. Горб
Основные характеристики:
Школа основана в 1963 году. В 2017 году переименована в муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная
школа имени Горб Леонида Ивановича.
Образовательное учреждение в настоящее время функционирует на базе
одного здания. Учебные занятия для обучающихся 1-11 классов проходят в
здании по адресу: ул. Островского,179.
Рабочая программа воспитания МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб разработана с
учетом особенностей и традиций школы.
Педагоги школы уделяют значительное внимание развитию обучающихся,
совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с
детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов
организации воспитательного процесса в школе и классе.
В школе сложилась своя воспитательная система, которая включает в себя три
взаимозависимых и взаимосвязанных блока:
• Воспитание в процессе обучения.
• Внеурочная (внеучебная) деятельность.
• Внешкольная деятельность.
Выполнение основных поставленных задач реализуется через работу
педагогического и ученического коллективов и работу с родителями.

Процесс воспитания в школы основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в школе;
Школа нацелена на развитие самосознания педагогического коллектива:
воспитание высоконравственных, творческих, компетентных граждан России,
принимающих судьбу Отечества как свою личную, осознающих
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененных в
духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Основу воспитательной системы МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб составляют
наиболее значимые школьные события, традиционные дела, мероприятия,
через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий
Еженедельная Церемония поднятия Государственного Флага Российской
Федерации, «День знаний», классные часы «Разговоры о важном», «День
учителя», день самоуправления, выборы Совета школы «Твой выбор»,
творческие фестивали, посвященные Дню матери, Новому году и Рождеству,
фестиваль «Один в один», марафоны добра, спортивные мероприятия,
Последний звонок. Обучающиеся школы и их родители (законные
представители) активно принимают участие в социально значимых акциях
«СВОих не бросаем», с чувством гордости, памяти и огромной благодарности
обучающиеся несут Вахту Памяти, проводят митинги памяти героям. За
каждым классом закреплен ветеранпедагог, которого обучающиеся
поздравляют с праздниками. В школе реализуется патриотический проект
«Имя Героя». Мероприятия в честь знаменательных событий России,
Краснодарского края и Армавира, общешкольный день здоровья, выборы
лидера школьного ученического самоуправления, месячник оборонно-массовой
и военно-патриотической работы – все то, что годами проводится в школе и
является неотъемлемой частью воспитательного процесса.
Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
школа планирует принять участие в 2024-2025 учебном году:
1. РДДМ «Движение первых».
2. Всероссийские проекты «Самбо в школу», «Шахматы в школу».
3. Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
4. Федеральный проект РДДМ «Движение первых».
5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка»
Основные традиции воспитания в МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые
осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических
работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;

• педагогические работники школы ориентируются на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому
сопровождению одарённых детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная
линейка с поднятием Государственного флага РФ, Краснодарского края и
города Армавир; посвящение в первоклассники, участие в социально значимых
акциях и проектах, экологических акциях.
Школа имеет свою символику: флаг, герб, гимн. Разработаны и выполняются
нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания,
воспитательной деятельности играют взаимодействие с социальными
партнерами.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с Центром детского творчества,
библиотекой им.В.И. Лунина, МАУ ДО СШ «ЛИДЕР» и другими
учреждениями через организацию тематических встреч, занятий, экскурсий,
что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 1–11-х классах школы обучается 1050 обучающихся. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ,
которые обучаются в общеобразовательных классах.
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с
девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета; есть
дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся под опекой. Также
есть неполные.
– национальной
принадлежности,
которая
определяется
многонациональностью жителей Краснодарского края.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный
коллектив,
способный
замотивировать
обучающихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и
социальной деятельностях;
• специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую
поддержку в самореализации и саморазвитии школьников.

В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты,
необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, конфликты в семье, а также отдельные родители с низким
воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего
ребенка.
Для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности
необходимо провести ряд целенаправленных мероприятий:
• привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их
анализу;
• внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и
индивидуальных встреч с родителями;
• выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей;
• выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения
обучающихся 5-9 классов для участия в конкурсах творческой и спортивной
направленности;
• возобновление работы Штаба воспитательной работы;
• активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов
профилактики;
• создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность в деятельность проекта РДДМ
«Движение первых» (для обучающихся 5-11 классов).
2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены по
модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной
работы в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из
модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями,
средствами, возможностями воспитания.
Воспитательная работа МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб представлена в
рамках основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные
дела»,
«Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной
среды», «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»,
«Самоуправление», «Профилактика и безопасность», «Профориентация»,
«Социальное партнерство».
Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в
воспитательной системе МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)

предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
• организацию
наставничества
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность обучающихся ООО МБОУ-СОШ №19 реализуется в
различных формах (кружки, спортивные секции, клубы) и осуществляется
через формирование детско-взрослых объединений, вовлечение школьников в
интересную и полезную деятельность с целью самореализации, приобретения
социально значимых знаний, а также личностного развития.
В МБОУ-СОШ №19 им. Л.И. Горб модель плана внеурочной деятельности с

преобладанием учебно-познавательной деятельности.
Каждому обучающемуся предлагается 5 кружков и секций в неделю.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся на уровне основного
общего
образования осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий по следующим направлениям:
• внеурочная деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающие
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья);
• внеурочная деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской,
математической,
естественно-научной,
финансовой)
обучающихся
(интегрированные
курсы,
метапредметные
кружки,
факультативы, научные сообщества, в том числе направленные на реализацию
проектной и исследовательской деятельности);
• внеурочная деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения образовательных потребностей и интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных, через организацию социальных практик
(в том числе волонтерство), включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование
возможностей организаций дополнительного образования, профессиональных
образовательных организаций и социальных партнеров в профессиональнопроизводственном окружении;
• внеурочная деятельность, направленная на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом историко-культурной и этнической специфики
региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
• внеурочная деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических классов,
разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и
юношеских общественных объединений, организаций и др.;
• внеурочная деятельность, направленная на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с
родителями по обеспечению успешной реализации образовательной
программы и др.);
• внеурочная деятельность, направленная на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных

маршрутов, работа тьюторов, педагогов-психологов);
• внеурочная деятельность, направленная на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности
жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных отношений в
учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных
рисков, возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей
средой, социальной защиты учащихся).
Для всех обучающихся проводятся курс патриотической, гражданскопатриотической, направленности: «Разговор о важном», направленный на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника,
необходимый ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе
и курс по профориентационной и просветительской направленности.
В ООО реализуется курс внеурочной деятельности «Семьеведение»
направленный на формирование у обучающихся системы духовнонравственных представлений об институте брака и семьи в современном
обществе, ценности созидательных отношений, ценности семьи, ценности
мужественности и женственности, готовность осмысленно решать
повседневные жизненные ситуации.
В целом, внеурочная деятельность направлена на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса,
занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и
социальные практики с учетом потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
В рамках спортивно-оздоровительной деятельности и деятельности школьного
спортивного клуба «СКАУТ» в школе проводятся занятия по направлениям:
«Баскетбол», «Самбо в школу», «Шахматы в школу», «Подготовка к ГТО»,
«ОФП», «Спортивные игры».
Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение
задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной
тематической направленности (не реже 1 раза в неделю):
- классные часы, посвящённые значимым событиям страны, города и
региона; посвящённые юбилейным датам, Дням воинской славы России;
- классные часы, направленные на развитие формирование здорового образа
жизни, сплочение ученического коллектива;
- организационные классные часы по подготовке коллективного творческого
дела и др;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи
обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития
обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с

разными потребностями, способностями, давать возможности для
самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения, стать
для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование
(с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные
мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной
организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем
наблюдения за их поведением, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также
(при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами,
успеваемость и др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию
поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их
родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения (по желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения,
предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения
конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на
обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных
делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских
собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах
обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям (законными представителями) в отношениях с учителями,
администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса,
участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей
обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других

мероприятий.
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные,
литературные
и
др.)
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых
участвуют все классы: День знаний, День учителя, День матери, День
защитника Отечества, День Победы, Праздник последнего звонка и др. Данные
мероприятия организованы в том числе с учётом календаря памятных и
знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире: акции «Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти»,
«Блокадный хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и
др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие
приобретение новых социальных статусов в образовательной организации,
обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов, «Посвящение
в первоклассники» и др.;
• церемонии награждения «За честь школы» (по итогам учебного года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни образовательной организации,
достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие
образовательной организации, федеральной территории (еженедельные
линейки с чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад,
соревнований и др);
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием
социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности (проект «Я помню! Я
горжусь!», акции «Чистый берег», «Посылка солдату», «Письмо солдату»,
«Каждой пичужке по кормушке», «Георгиевская ленточка» и др.);
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и
оборудование, за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в
освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки,
проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с
обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими
взрослыми.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:

• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям: Предметные недели, праздник «Прощание с букварём» и др.;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, театры, спортивные
мероприятия, выставки и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
организуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся для изучения
историко- культурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу
государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного
флага Российской Федерации;
• размещение карт России, региона, федеральной территории (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных
объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских,
народных,
религиозных
мест
почитания,
портретов
выдающихся
государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства,
искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих
работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их
способности, знакомящих с работами друг друга;
• организацию и поддержание в образовательной организации звукового
пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической
воспитательной направленности, исполнение гимна Российской Федерации;

• оформление и обновление стендов в помещениях (холл первого этажа,
рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную
информацию
позитивного
гражданско-патриотического,
духовнонравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях,
поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• популяризацию символики образовательной организации (флаг, герб,
гимн), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых
пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с
обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных
аудиторий, пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров
(событийный дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и
др.), акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации,
актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль
«Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями
(законными представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского
сообщества
(общешкольный
родительский
комитет,
родительский комитет класса), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации
психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
• участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные
представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
• организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной
деятельности;
• организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских
уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом
консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных мероприятий;
• участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика
ПДД), комиссии родительского контроля организации и качества питания
обучающихся;
• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот,
оставшихся без попечения родителей.
Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
образовательной организации предусматривает:
• организацию и деятельность органа ученического самоуправления;
• представление органом ученического самоуправления интересов
школьников в процессе управления Школой, формирования её уклада;
• защиту органом ученического самоуправления законных интересов и прав
школьников;
• участие представителей органа ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, в анализе воспитательной деятельности школы;
• реализацию и развитие деятельности РДДМ «Движение первых»;
• организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего
деятельность школы, детских сообществ в социальных сетях, в том числе в
группе В Контакте.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать
в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие,
чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к
взрослой жизни.
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для
выявления, поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся.
Участие в школьном самоуправлении – это возможность продемонстрировать
уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодолеть трудности,
испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт,
научиться сотрудничеству с людьми.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
• через деятельность выборного органа ученического самоуправления
старшеклассников (8-10 классы), создаваемого для учета мнения обучающихся
по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность органа ученического самоуправления (5-11 классы),

объединяющего старост/командиров классов для облегчения распространения
значимой для школьников информации и получения обратной связи от
классных коллективов;
• через деятельность творческих советов дела (временных), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т. п.
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям
обучающихся класса лидеров (старост или дежурных командиров),
представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса;
• через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему распределяемых среди участников ответственных должностей
(временных).
Уровни самоуправления
Направления работы
участие в планировании, разработке,
Классное самоуправление
Совет класса - исполнительный орган проведении ключевых дел классного
классного
ученического коллектива;
самоуправления, создающийся с целью изучение интересов обучающихся
выявление
творческого
планирования
и
организации
и класса,
проведения дел классного коллектива. потенциала каждого и в соответствии с
этим
организация
всех
видов
Задача классного самоуправления
воспитательной деятельности;
состоит в том, чтобы организовать
такой образ жизни в стенах класса, где -выполнение
коллективных,
всё – для ученика и всё, что делается, – групповых
и
индивидуальных
исходит от ученика
поручений (реализация школьниками,
взявшими на себя соответствующую
роль, функций по контролю за
порядком и чистотой в классе, уходом
за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.);
дежурство по классу и по школе;
участие в школьных и классных
мероприятиях: досуг, классные и
школьные вечера, праздники, клубы
выходного дня, спорт и спортивные
мероприятия,
ЗОЖ,
самообслуживание
в
столовой;

-деятельность школьной прессы;
экологические десанты.
Школьное самоуправление
активность
Совет
активистов
школы
- гражданская
исполнительный
орган (волонтерство),
развитие
самоуправления в школе, создаваемый личностное
ориентация,
с целью получения обучающимися (профессиональная
опыта
самостоятельного служба школь-ной медиации)
общественного действия, который информационно-медийное
состоит
из секторов/направлений: объединение;
учебного,
спортивно
- ЗОЖ (школьный спортивный клуб
оздоровительного,
культурно- «СКАУТ»)
массового, медиа, др.
На этом уровне члены Совета
активно взаимодействуют с педагогоморганизатором, представителями лидеров педагогического и родительского
коллектива.
Модуль «Профилактика и безопасность».
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе
предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности
(Всероссийские недели и акции безопасности; месячник безопасности
дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная
служба медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения
безопасности,
выделение
и
психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям
(агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического
коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и др.):
Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг
страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на
работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением;
организацию межведомственного взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных

рисков в школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями,
социальными партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодежные объединения,
культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой
среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения,
противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской
безопасности, гражданской обороне и др.);
• организацию работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, благотворительной,
художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в образовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство».
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнерства
предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни образовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
• реализацию
социальных
проектов,
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Социальными партнёрами МБОУ - СОШ №19 им Л.И. Горб являются: центр
детского творчества, МАУ ДО СШ «ЛИДЕР», МБУДО ДЮСШ№2, МБУДО
ДЮСШШ, библиотека им. В.И. Лунина.
Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на
подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
• профориентационные игры (квесты, кейсы), расширяющие знания о
профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования.

1.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
Кадровое обеспечение.

Воспитательный процесс в МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб обеспечивают
специалисты:
Должность
Директор

Количество
1

Заместитель
директора по
учебной работе

1

Функционал
Осуществляет контроль развития
системы организации воспитания
обучающихся,
в
том
числе
организации
питания
в
образовательной
организации,
взаимодействуют с общешкольным
родительским комитетом.
Осуществляет
контроль
реализации
воспитательного
потенциала урочной и внеурочной
деятельности, организует работу с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями (законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует
методическое
сопровождение
и
контроль учителей-предметников по

Заместитель
директора по
воспитательной
работе

1

Советник директора 1
по воспитанию

Социальный
педагог

1

организации индивидуальной работы
с
неуспевающими и
слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися
с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в
образовательной организации:
планирование, реализация плана,
контроль реализации плана, анализ
реализации плана.
Курирует деятельность социальнопсихологической службы, педагоговпсихологов, социальных педагогов,
вожатых,
педагогов
дополнительного
образования,
классных руководителей,
ученического
самоуправления,
объединений
дополнительного
образования, Школьного спортивного
клуба.
Организует
современный
воспитательный процесс в школе с
точки зрения развития деятельности
детских
и
молодежных
общественных
объединений,
трансляции
федеральной
и
региональной повестки по основным
мероприятиям и конкурсам, помощи
в реализации инициатив учеников,
увеличении
охвата
школьников,
принимающих участие в интересных
им событиях, точечной работе по
профилактике негативных явлений в
детской и молодежной среде,
трансляции лучших практик и
примеров наставничества.
Организует работу с обучающимися,
родителями (законными
представителями),
классными
руководителями,
учителямипредметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в

Педагог-психолог

2

Вожатый

1

Педагогдополнительного

1

рамках
межведомственного
взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционноразвивающую
работу
с
учащимися
«группы риска» и их родителями
(законными представителями).
Является
куратором
Школьной
службы
медиации.
Организует
разработку плана ИПР (при наличии
обучающихся
категории
СОП),
обеспечивает его реализацию,
подготовку отчетов о выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на
различных видах учёта; консультации
родителей (законных представителей)
по
корректировке
детскородительских
отношений,
обучающихся
по
вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися,
направленные
на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др.
Осуществляет анализ и организует
участие в планировании деятельности
различных детских общественных
объединений,
направленных
на
укрепление гражданской
идентичности,
профилактику
правонарушений
среди
несовершеннолетних,
вовлечение
детей и молодёжи в общественно
полезную деятельность; организует
деятельность
по
созданию
социальныхинициатив, а также
социальныхпроектов обучающихся
школы.
Разрабатывает
и
обеспечивает
реализацию дополнительных

образования
Классный
руководитель

39

Учительпредметник

47

общеобразовательных
общеразвивающих программ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и
родителями
на
уровне
классного
коллектива.
Реализует воспитательный потенциал
урока.

Общая численность педагогических работников МБОУ - СОШ №19 им. Л.И.
Горб 47 человека основных педагогических работников, из них 39 человек
осуществляют классное руководство в 1–11-х классах. Психолого педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с
ОВЗ, обеспечивают педагог-психолог, социальный педагог.
Педагогические работники не реже одного раза в три года проходят повышение
квалификации по актуальным вопросам воспитания в соответствии с планомграфиком.
2. Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МБОУ - СОШ №19 им.
Л.И. Горб обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
• Устав МБОУ-СОШ №19.
• Рабочая программа воспитания.
• Календарные планы воспитательной работы по уровню ООО.
• Положение о воспитательной работе.
• Планы ВР классных руководителей.
• Положение о классном руководстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
• Положение о ПМПК.
• Положение о социально-психологической службе.
• Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о Штабе воспитательной работы.
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
• Положение об организации питания обучающихся.
• Положение о родительском контроле организации качества питания
обучающихся.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы.
3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями.
На уровне ООО обучается 6 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории
обучающихся в МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов, приобретается опыт развития отношений между обучающимися,
родителями (законными представителями), педагогами.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в
детско- родительских группах обеспечивает условия освоения доступных
навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и
ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной
ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его
участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный
опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
- налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико социальной компетентности.
3.3.3. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических
приемов, организацией совместных форм работы учителей и педагогапсихолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и

социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности обучающихся МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной
организации,
качеству
воспитывающей
среды,
символике
общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского
сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия
ученического самоуправления), сторонних организаций;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
др.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке
родителями (законными представителями), фиксирующих достижения
обучающегося.
Портфолио может включать признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме
индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся
или названий групп обучающихся, классов в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями.
Использование рейтингов, их форма, публичность, статус, должны

соответствовать укладу общеобразовательной организации, целям, задачам,
традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
образовательной организации.
В МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб система поощрения социальной
успешности и проявления активной жизненной позиции учеников в 2024-2025
учебном году будет организована как система конкурсов, объявляемых в
начале учебного года.
Принять участие в конкурсах смогут все желающие. Условия участия в
конкурсах зафиксированы в соответствующих положениях. Итоги подводятся в
конце учебного года.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб, о предстоящих торжественных процедурах
награждения, о результатах награждения размещается на сайте школы и ее
странице в социальных сетях.
Анализ воспитательного процесса.
Анализ воспитательного процесса в МБОУ - СОШ №19 им. Л.И. Горб
осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях образования.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, диагностики,
направленные на изучение результатов личностного развития учеников.
Результат определён через автоматизированную систему подсчёта:
доля обучающихся, имеющих высокий уровень развития личностных
результатов 58%
доля обучающихся, имеющих средний уровень развития личностных
результатов 23%
доля обучающихся, имеющих низкий уровень развития личностных
результатов 19%
Анализ личностных результатов обучающихся 5-9-х классов показал, что
педагогическому коллективу школы удалось:
сохранить уровень познавательной активности школьников на уровне ООО 62%
сохранить уровень нравственных ценностей на уровне НОО – 85%;
Динамика уровня развития патриотических качеств обучающихся на
момент окончания обучения на уровне НОО:
С целью выявления уровня развития патриотических качеств обучающихся
уровней ООО предложена анкета в начале и в конце года.
Уровень
ООО

1 полугодие 2023-2024
учебного года
82%

2 полугодие 2023-2024
учебного года
91%

Вывод: выявлена динамика повышения уровня развития патриотических
качеств обучающихся.
Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Одной из поставленных задач для достижения поставленной цели воспитания
школьников является организованная работа с семьями школьников, их
родителями или законными представителями.
В школе проходят общешкольные коллективные творческие дела, в котором
принимают участие обучающиеся, педагогики и родители. Эти коллективные
творческие дела способствуют проявлению инициативы, формированию
навыков и опыта самостоятельности, ответственности, коллективного
поведения; чувства доверия и уважения друг к другу, улучшения взаимосвязи
родителя и ребёнка, педагогов и обучающихся.
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом
класса;
индивидуальную
работу
с
обучающимися;
взаимодействие с учителями-предметниками; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Родители помогают классному руководителю в организации мероприятий и
экскурсий, что способствует сплочению коллектива класса.
Классные руководители регулярно информируют родителей о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом, привлекают членов
семей школьников к организации и проведению дел класса, организуют на базе
класса семейные праздники, конкурсы, соревнования, направленные на
сплочение семьи и школы.
В течение года эффективность работы классных руководителей
отслеживалась по 5 основным критериям мониторинга «Качество работы
классного руководителя» (апрель 2024 года)
-забота о нравственном здоровье классного коллектива,
-защита физического здоровья учащихся,
-обеспечение роста уровня обученности учащихся класса,
-создание условий для самоопределения и самореализации учащихся класса,
-активность и результативность участия в воспитательных мероприятиях
школы.
На основании данных мониторинга, установлено: большинство классных
руководителей (62,5%) имеют по всем критериям стабильно высокие,
положительные результаты.
Мониторинг участия классных коллективов в конкурсах, викторинах,
соревнованиях, проектов показал, что самыми активными и инициативными
были классы под руководством наставников:
6б классный руководитель Зенцова Н.П.
6д
классный руководитель Вакула И.О.
8а
классный руководитель Бондаренко Л.В.
На основании мониторинга «Качество реализации классными
руководителями планов воспитательной работы с классом» выявлены
следующие показатели:

Динамика охвата членов классных коллективов результативным исполнением
общественных поручений в процентах от общего числа учеников класса.
5–9-е классы – повышение на 20%.
Качество организуемой в школе внеурочной деятельности (реализация
модуля «Курсы внеурочной деятельности»)
Внеурочная деятельность школы осуществляется по направлениям:
5-е классы (ФГОС третьего поколения): информационно-просветительская
деятельность, функциональная грамотность, интеллектуальна, проектноисследовательская,
профессиональная,
общекультурное,
спортивнооздоровительное, социальное.
В соответствии с методическими рекомендациями Минпросвещения (Письмо
Минпросвещения России от 05.07.2022 N ТВ-1290/03от 05 июля 2022 года) в
школе 1 час в неделю во всех классах проводятся занятия по «Читаем, решаем,
живем» (модуль математическая грамотность), «Читаем, решаем, живем»
(модуль читательская грамотность) в 5-6 классах, «Основы финансовой
грамотности» в 7-11 классах, «Практикум по геометрии» в 8-9 классах.
Кроме того, 1 час внеурочной деятельности используется на занятия,
направленные на удовлетворение профориентационных интересов и
потребностей обучающихся (в том числе основы предпринимательства):
«Путешествие к своему я» (5 класс), «Большая перемена» (7-8 класс), «Билет в
будущее» (7 классы), «Профориентационные занятия» (8 классы).
Динамика охвата дополнительным образованием в процентах от
предыдущего
периода
(1
полугодие
2023-2024
учебный
год):
5–9-е
классы
–
повышение
на
6%;
Результативность внеурочной деятельности. Количество проведенных
выставок, конкурсов и иных мероприятий, которые способствуют развитию
талантов школьников.
Проведено:
выставок – 5 /выставка рисунков «Осенняя пора очей очарованье», «Россия –
родина моя», «Вторая жизнь ненужных вещей; «Дары природы»; «Мастерская
Деда Мороза»/
конкурсов – 12 (школьный, районный уровень)/Фестиваль «Школьная пора»,
конкурс чтецов; конкурсы рисунков: «Правила дорожные знать каждому
положено», «Мои права- мои обязанности», «Много бед от сигарет», «Что
вредит здоровью» «В семье единой», «Неопалимая купина», «Открытка для
мамы», конкурс рисунка «Открытка для мамы», «Новогоднее украшение
класса», «День космонавтики», «Международный женский день – 8 Марта»,
«Великой Победе посвящается» акций – 35;
Мониторинг «Качество проведения занятий внеурочной деятельности» показал
высокую степень заинтересованности учащихся в посещении кружков
творческой направленности: театральный кружок «Радуга», а также
спортивной направленности: «Волейбол», «Баскетбол».
В целом качество организации внеурочной деятельности в 2023/24 учебном
году можно признать удовлетворительным

Качество профориентационной работы школы (реализация модуля
«Профориентация»)
Организация профориентационной работы в школе является важным
направлением в структуре учебно-воспитательной работы и направлена на
обеспечение социальных гарантий в вопросах профессионального
самоопределения
учащихся.
В 2023-2024 учебном году профориентационная работа МБОУ- СОШ№19
проводилась
по
следующим
направлениям:
Диагностическое
Консультативное
Социально–просветительское
Основная форма профориентационной работы с обучающимися ООО –
классные часы. Тематика классных часов по профориентации, проведенных в
течение учебного года, разнообразна: «Все профессии важны»; «Умелые руки
не знают скуки»; «Игра-путешествие "Кто что делает"»; «Все работы хороши –
выбирай на вкус» и др. В начальной школе профориентационная работа
осуществлялась также в рамках модуля «Курсы внеурочной деятельности»:
«Разговор
о
профессиях»,
«Шахматы»,
«Самбо»,
«Спасайкин».
Качество организации основных школьных дел (модуль «Основные
школьные дела»).
Проведены следующие общешкольные КТД «Осень – золотая пора», «Осенний
марафон»; «Посвящение в первоклассники», квест-игра «Первая оценка», «В
единстве наша сила», «Квест - игра ко Дню народного единства», Новый год,
День защитника Отечества», кинолекторий «День Земли», встреча учащихся с
ККСПОО «Легкое дыхание» в рамках реализации проекта «Врачи на
передовой, герои в белых халатах », День Доброты, Общешкольная неделя
школьного питания, «Новогодняя сказка»
За отчётный период проведены общешкольные конкурсы, выставки: конкурс
рисунка «В единстве наша сила»; Конкурс рисунков ко Дню театра, Выставка
поделок ко Дню космонавтики, творческая мастерская «Подарок для мамы»,
«Поздравим девочек мы дружно с весенним праздником, друзья!», творческая
мастерская по изготовлению открыток ко Дню защитника Отечества», конкурс
рисунка «Мир глазами детей!»; конкурс чтецов «Героям Отечества
посвящается»; конкурс рисунка «Красота Божьего мира»; «Огонь – друг или
враг?»; «Профессия, которую я выбираю», флешмоб «Теплое письмо» и др.
В отчетном периоде наиболее удачными с точки зрения реализации задач
патриотического
воспитания
были
следующие
воспитательные
события/дела/мероприятия:
на уровне школы: еженедельная церемония поднятия Государственного
флага, открытие Вахты Памяти, акция «Подарки для ветеранов» ко Дню
пожилого человека, флешмоб «Когда мы едины – мы непобедимы», посещение
виртуальной экскурсии «Подвиг народа», оформление информационного
стенда «Стена Памяти»; викторина
ко Дню конституции; посещение
кинотеатра с целью просмотра фильмов патриотического содержания; конкурс
рисунка «В единстве наше сила», торжественное мероприятие к 80-летию

Сталинградской битве; торжественное мероприятие «День воинской славы
России – День полного освобождения города Ленинграда от фашистской
блокады», Исторический час ко Дню воссоединения России и Крыма, и др.
участие во Всероссийских акциях: акция «Капля жизни», посвящённая Дню
солидарности в борьбе с терроризмом; акция ко Дню народного единства «Из
уст в уста»; акция ко Дню неизвестного солдата; Бессмертный полк,
Наследники Победы, Окна Победы, Георгиевская ленточка, Письмо солдату,
Свеча Памяти, Рисуем Победу, Письма Победы, Сад Победы, Акции:
«Поздравляем ветерана», проект «Великие битвы Победы», акция «Своих не
бросаем»; акция «Окопная свеча»; Акция «Свеча памяти», посвящённая
полному освобождению Ленинграда от блокады; акция «Блокадный хлеб»;
акция к Международному дню инвалида «Подари теплоту души»;
Всероссийский урок «Без срока давности» ;
на уровне классов (проведенные классными руководителями): «Разговоры о
важном», единый классный час, Урок мужества, посвящённый Дню героев
Отечества; Урок мужества, посвящённый Дню памяти погибших при
исполнении служебных обязанностей сотрудников внутренних дел РФ и
военнослужащих внутренних войск МВД; общешкольное мероприятие «Имя
твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен», посвящённое Дню Неизвестного
солдата; Информационные проекты «Мой прадедушка – ветеран»; Урок
мужества к Сталинградской битве; Час мужества, посвящённый полному
освобождению Ленинграда от блокады;
Выводы
1.Воспитательная работа в школе организована на хорошем уровне.
Воспитательные события, дела и мероприятия реализуются в соответствии с
рабочей программой воспитания и календарными планами воспитательной
работы, а также планами ВР классных руководителей.
2.Работа педколлектива по патриотическому воспитанию ведется системно,
целенаправленно и на хорошем уровне, что подтверждают результаты
диагностики уровня сформированности патриотических качеств у
обучающихся.

Приложение № 2
к приказу МБОУ-СОШ № 19
от 30 августа 2024 г. № 03.01/528

Изменения в организационном разделе основных образовательных
программ основного общего образования МБОУ-СОШ № 19 в
соответствии с ФГОС ООО-2010 и ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП
ООО
Пункт 3.1. Учебный план ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП
ООО изложить в новой редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план основного общего образования муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения-средней
общеобразовательной школы № 19 (далее - учебный план) для 5-7
классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
«Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»), фиксирует общий объём
нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждениясредней общеобразовательной школы № 19, разработанной в
соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего
образования,
и
обеспечивает
выполнение
санитарноэпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение-средняя общеобразовательная школа № 19 начинается
02.09.2024 и заканчивается 26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 5-7 классах составляет 34 учебные
недели.
Учебные занятия для учащихся 5-7 классов проводятся по 5-ти дневной
учебной неделе.
114

Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю
составляет в 5 классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32
часа.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная
часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей
обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана
внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-средняя
общеобразовательная школа № 19 языком обучения является русский
язык.
При изучении предметов английский язык (более 25 обучающихся).
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися части содержания (четвертное
оценивание) или всего объема учебной дисциплины за учебный год
(годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по
четвертям.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе
четверти. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации
определяются «Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения-средней общеобразовательной школы № 19».
Освоение основной образовательной программ основного общего
образования завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы
основного общего образования составляет 5 лет.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
для 5-7-х классов, реализующих ФГОС ООО-2021 с учетом ФОП
ООО на 2024 – 2025 учебный год
Предметна
я область

Учебный
предмет/кур
с

5а

5б

5в

5г

Русский

Русский язык

5

5

5

5

6а

Количество часов в неделю
6б
6в
6г
7а
7б
7в

Обязательная часть
6
6
6

6

4

4

4

7г

7д

8

9

4

4

3

3

115

язык и
литература
Иностранн
ые языки
Математик
аи
информати
ка
Обществен
но-научные
предметы

Литература

3

3

3

3

3

3

3

3

2

2

2

2

2

2

3

Иностранный
язык
Математика
Информатика

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

5
0

5
0

5
0

5
0

5
0

5
0

5
0

5
0

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

6
1

История
Обществозна
ние
География
Физика
Химия
Биология
Основы
духовнонравственной
культуры
народов
России

2
0

2
0

2
0

2
0

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2
1

2.5
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

1
0
0
1
1

2
2
0
1
0

2
2
0
1
0

2
2
0
1
0

2
2
0
1
0

2
2
0
1
0

2
2
2
2
0

2
3
2
2
0

Изобразитель
ное искусство
Музыка
Труд
(технология)
Основы
безопасности
и защиты
Родины

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0

0

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

1
1

0
1

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

1

Физическая
культура

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

2

28

28

28

28

30

30

30

30

31

31

31

31

31

32

32.
5

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного
курса
Кубановедение
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
Практикум по геометрии
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Итого
1
1
1
1
0
0
0
0
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
29 29 29 29
30
30
30
30
32
32
32
Количество учебных недель
34 34 34 34
34
34
34
34
34
34
34
Всего часов в год
98 98 98 98 102 102 102 102 108 108 108
6
6
6
6
0
0
0
0
8
8
8

1
0
1
32
34
108
8

1
0
1
32
34
108
8

1
0
1
33
34
112
2

0
0.5
0.5
33
34
112
2

Естественн
о-научные
предметы
Основы
духовнонравственн
ой
культуры
народов
Росси
Искусство
Технология
Основы
безопаснос
ти и
защиты
Родины
Физическа
я культура
Итого

Пункт
учетом

3.1. Учебный план ФГОС ООО-2010 с
ФОП
ООО изложить в новой редакции:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи образовательной организации
При реализации основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ-СОШ № 19 ставит перед собой следующую цель:
- создать образовательную среду, обеспечивающую условия для развития и
воспитания личности школьника, получения качественного образования с
целью достижения планируемых результатов в соответствии с
требованиями ФГОС.
116

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих
задач:
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего общего образования;
- обеспечение достижения выпускником целевых установок, знаний,
умений,
навыков, развития
компетенций и
компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося
среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности, неповторимости;
-обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми – инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его
участников;
- развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей,
детей с ограниченными способностями здоровья и инвалидов, их
профессиональных склонностей через систему урочной и внеурочной
деятельности;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Ожидаемые результаты
В соответствии с основной образовательной программой основного
общего образования МБОУ-СОШ № 19 прогнозируются следующие
результаты:
- достижение уровня функциональной грамотности, соответствующего
стандартам основной школы, и готовность к обучению в профильных
классах на уровне среднего общего образования;
- в результате изучения всех без исключения предметов основной школы
получат
дальнейшее
развитие
личностные,
регулятивные,
коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия,
учебная (общая и предметная) общепользовательская ИКТ-компетентность
обучающихся, основы формально-логического мышления, рефлексии;
- в ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности, освоят умение оперировать гипотезами как
отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт
решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения
различных предположений и их последующей проверки;
- сформированность читательской
компетенции: обучающиеся
усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык
осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык
рефлексивного чтения, овладеют различными видами, типами,
117

стратегиями чтения художественных и других видов текстов.
Особенности и специфика образовательной организации
МБОУ-СОШ № 19 – средняя городская школа. В текущем учебном году в
основной школе открыт 21 класс.
Реализуемые основные общеобразовательные программы
В 8-9 классах МБОУ-СОШ № 19 реализуется основная образовательная
программа основного общего образования. Срок реализации – 2 года.
Нормативная база для разработки учебного плана
Учебный план МБОУ-СОШ № 19 для 8 - 9-х классов разработан в
соответствии с:
Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" (далее – Закон);
Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (далее – ФГОС
ООО 2010);
Федеральной образовательной программой основного общего образования,
утвержденная приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 г. № 370
(далее – ФОП ООО);
Приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования;
Универсальными
кодификаторами,
распределённых
по
классам
проверяемых
требований
к
результатам
освоения
основной
образовательной программы по уровням общего образования и элементов
содержания по учебным предметам для использования в федеральных и
региональных процедурах оценки качества образования, одобренные
решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (далее – ФУМО), подготовленные Федеральным
государственным бюджетным научным учреждением "Федеральный
институт
педагогических
измерений",
размещены
на
сайте
https://fipi.ru/Универсальный кодификатор;
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
"Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" (далее – СП 2.4.364820);
Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685- 21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания"
(далее – СанПиН 1.2.3685- 21);
Приказом Минпросвещения России от 21 сентября 2022 г. № 858 "Об
118

утверждении федерального перечня учебников, допущенных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования
исключенных учебников", с изменениями, внесенными приказом
Минпросвещения России от 21 мая 2024 года № 347 (далее – Федеральный
перечень учебников);
Уставом МБОУ-СОШ № 19,
на основании:
- письма Минобрнауки РФ от 09.10.2017 г. № ТС-945/08 «О реализации
прав граждан на получение образования на родном языке»,
-письма Министерства образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края от 28.06.2024 года № 47-01-13-11442/24 «О
формировании учебных планов для образовательных организаций на 20242025 учебный год»
Режим функционирования образовательной организации
Организация образовательного процесса регламентируется календарным
учебным графиком МБОУ-СОШ № 19 на 2024-2025 учебный год,
утвержденным решением педагогического совета от 30.08.2024 года,
протокол № 1.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПиН
2.4.36.48-20 и Уставом школы.
Продолжительность учебного года в 8-9 классах - 34 учебные недели.
Учебный год в 8-9 классах делится на учебные четверти:
четверть - с 02.09.2024 по 25.10.2024 г.;
четверть - с 05.11.2024 по 27.12.2024 г.;
четверть - с 09.01.2025 по 21.03.2025 г.;
четверть - с 31.03.2025 по 26.05.2025 г.
Продолжительность учебной недели в 8-9 классах – 5 дней.
Максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся в
академических часах:
Классы
5 дневная учебная
неделя
8
33
9
33
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение
учебной недели, при этом максимальный объем аудиторной нагрузки в
течение дня не превышает:
- для обучающихся 8-9 классов – 7 уроков.
Режим начала занятий:
1смена - с 8.00
Расписание звонков:
1смена
8-9 классы
119

1 урок 8.00 - 8.40
2 урок 8.50 - 9.30
3 урок 9.50 – 10.30
4 урок 10.50 - 11.30
5 урок 11.50 - 12.30
6 урок 12.40 - 13.20
7 урок 13.30 – 14.10
Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не менее
45 мин.
Затраты времени на выполнение домашних заданий (по всем предметам)
не должны превышать (в астрономических часах): в 8-х классах – 2,5 ч., в
9-х классах до 3,5 ч.
Выбор учебников и учебных пособий, используемых при реализации
учебного плана
Изучение учебных предметов обязательной части учебного плана
организуется с использованием учебников, включенных в Федеральный
перечень, утвержденный приказом Минпросвещения России от 21
сентября 2022 года № 858 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых " к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования» с
изменениями, внесенными приказом Минпросвещения России от 21 мая
2024 года № 347.
Особенности учебного плана
Изучение учебного предмета «Обществознание» организовано с 6
класса в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» в образовательных организациях Российской
Федерации.
Преподавание учебного предмета «История» в 9 классах организовано в
объеме 2,5 часа в неделю и включает 0,5 часа учебного модуля «Введение
в Новейшую историю России».
Преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 8
классах организовано в объеме 3 часов в неделю и включает 1 час модуля
«Самбо», в 9 классах – 2 часа.
Изучение предметной области «Искусство» в 8 классе включает
предмет «Музыка» - 1 час в неделю.
Изучение предметной области «Технология» в 8-9 классе включает
предмет «Труд (технология)» - 1 час в неделю.
Региональной спецификой учебного плана является изучение:
- учебного предмета «Кубановедение» в 8-х классах 1 час в неделю, из
части, формируемой участниками образовательных отношений, в 9
классах данный предмет реализуется в рамках внеурочной деятельности;
- курс «Практикум по геометрии» (0,5 час) в 9 классах введен в целях
улучшения качества подготовки к ГИА-9 по математике;
120

-курс «Проектная и исследовательская деятельность» введен в целях
обеспечения включения обучающихся в учебно-исследовательскую и
проектную деятельность, развития универсальных учебных действий в
основной школе. Предусмотрена защита индивидуальных проектов всеми
обучающимися 9-х классов.
Деление классов на группы
Деление 8-9 классов с числом учащихся 25 и более на группы
производится для изучения следующих предметов: английский язык;
технология (8 классы).
Учебные планы для VIII – IX классов
Сетка учебного плана ООО для 8-9 классов МБОУ-СОШ № 19 на 20242025 учебный год.
Формы промежуточной аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация обучающихся 8-9 классов проводится в
соответствии со школьным «Положением о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся общеобразовательной организации».
Кадровое и программно-методическое обеспечение соответствует
требованиям учебного плана.
Таблица-сетка часов учебного плана
основного общего образования
МБОУ-СОШ № 19
муниципального образования город Армавир
для 8-9 классов, реализующих ФГОС ООО-2010
2024– 2025 учебный год
Предметные области

Учебные
предметы

Количество часов в неделю
Классы

Обязательная часть
Русский
язык
и
литература
Родной язык и родная
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы

Русский язык
Литература
Родной язык (русский)
Родная литература (русская)
Иностранный язык
(английский)
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия

20212022

20222023

20232024

V

VI

VII

VIII

IX

Всего

4,8
2,8
0,2
0,2

5,8
2,8
0,2
0,2

4
2

3
2

3
3

700,4
428,4
13,6
13,6

3
6

3
5

2

2
1
1

3
6
1
2
1
2
2

3
6
1
2
1
2
2
2

3
5
1
2,5
1
2
3
2

510
952
102
357
136
272
238
136

1

2024-2025

121

Биология
Основы духовноОсновы духовнонравственной культуры
нравственной культуры
народов России
народов России
Искусство
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Труд (технология)
Основы безопасности и Основы безопасности и
защиты Родины
защиты Родины
Физическая культура

Физическая культура

1
0,5

1

1

2

2

238
17

1
1
2

1
1
2

0,5

1

2

2
1

1
1
2

1
1

1

102
136
272

1

1

119

3

3

2

408

1

1
1
0,5
33

136
34
17
5338

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Кубановедение
Проектная и исследовательская деятельность
Практикум по геометрии
Максимально допустимая при 5-дневной учебной
аудиторная недельная
неделе
нагрузка

1

29

30

32

33

Пункт 3.2. Календарный учебный график изложить в новой редакции:
Дата начала и окончания учебного года: начало учебного года – 2 сентября
2024 года окончание учебного года – 26 мая 2025 года
Продолжительность урока
V-IX классы – 40 минут
Продолжительность учебного года и учебных
периодов: Продолжительность учебного года
34 учебные недели

5-9 классы
+

Продолжительность учебных периодов, сроки и продолжительность
каникул
Сроки
Учебный
Количество Каникулы Сроки
Коли Выход
учебных
период
учебных
каникул честв
на
периодов
недель
о занятия
дней
I четверть I пол. 02.09 –
8 нед.
Осенние 26.10 9 05.11.20
25.10.24
04.11.24
24
II четверть
05.11 –
8 нед.
Зимние 28.12 11 09.01.20
27.12.24
08.01.25
25
III четверть II пол. 09.01 –
11 нед.
Весенние 22.03 –
9 31.03.20
21.03.25
30.03.25
25
122

IV четверть
Итого

31.03 –
26.05.25

7 нед.

Летние

27.05 –
31.08.25

34 недели

29
Летние
98
Перерыв между обязательными и факультативными занятиями не менее
45 мин.

Режим чередования учебной деятельности
Учебная деятельность
Классы ФГОС
1 смена
2 смена
5
уроки
внеурочная деятельность
6
внеурочная деятельность
уроки
7
внеурочная деятельность
уроки
8
уроки
внеурочная деятельность
9
уроки
внеурочная деятельность
Максимально допустимая нагрузка обучающихся
Классы
5 дневная учебная неделя
5
29
6
30
7
32
8
33
9
33
Сроки проведения промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация по четвертям и полугодиям:
Классы
Период аттестации
Сроки проведения
за 1 четверть
с 21.10.24 по 26.10.24
5-9
за 2 четверть
с 23.12.24 по 28.12.24
за 3 четверть
с 17.03.25 по 22.03.25
за 4 четверть и год
с 19.05.25 по 24.05.25
Пункт 3.3 План внеурочной деятельности ФГОС ООО-2021
изложить в новой редакции:
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных
от урочной.
План внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19 – документ, который
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность
и
распределение по периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной
деятельности. Обеспечивает реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки
123

обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру
направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
внеурочных
занятий
является
интеллектуальное
и
Целью
общекультурное
развитие
школьников,
удовлетворение
их
особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и
интересов. Занятия по внеурочной деятельности направлены на
формирование ценностного отношения школьников к знаниям как
залогу их собственного будущего и к культуре в целом как к духовному
богатству общества, сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования МБОУ-СОШ № 19 в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное изучение
учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся,
потребностей
в
физическом
развитии
и
совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья;
внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности (читательской, математической, естественнонаучной,
финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные
на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных
партнеров
в
профессионально-производственном
окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и

124

этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических
классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских,
подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и
других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение учебной деятельности (организационные собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
внеурочную деятельность, направленную на организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование
индивидуальных образовательных маршрутов, работа педагоговпсихологов);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации
(безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой,
социальной защиты обучающихся).
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не
более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за
пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но
не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь
с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или
на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно
– от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности – от 0,5 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,

125

самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом
при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или
общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до
20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана
внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение
их благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не превышает 10 часов в
неделю.
Продолжительность учебного года составляет: 5-9 классы - 34 учебные
недели.
Продолжительность одного занятия составляет: 5-9 классы - 40 минут (в
соответствии с нормами СанПин.)
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и
форм
внеурочной
деятельности.
Минимальная
численность
обучающихся составляет 10 человек, максимальная численность – в
соответствии с комплектованием классов. Занятия проводятся по
группам в соответствии с утвержденной рабочей программой.
Коррекционно-развивающие занятия для детей с ОВЗ проводятся в
малых группах численностью 2-4 человека.
При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с
учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных
видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется
все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том
числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной
деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны
быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции
личности
обучающегося,
необходимой
ему
для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной

126

России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Региональный модуль «Профилактика» в 5-7-х классах реализуется
через курс внеурочной деятельности «Школа безопасности» в объеме
0,5 часа.
С целью формирования дорожно-транспортного травматизма в 5-7-х
классах введен курс внеурочной деятельности «Безопасные дороги
Кубани».
Федеральный проект «Повышения финансовой грамотности и развитие
финансового самообразования в Российской Федерации» и
региональный проект «Основы финансовой грамотности» реализуется в
5-7-х классах через курс внеурочной деятельности «Финансовая
математика» в объеме 0,5 часа в неделю.
В целях формирования и развития функциональной грамотности
обучающихся 5-7-х классов, повышения финансовой и естественнонаучной грамотности в 2024-2025 учебном году реализуется курс
внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни», в который включены модули «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Основы финансовой грамотности» и
естественно-научная грамотность в объеме 1 часа в неделю.
Региональной спецификой учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной
школы № 14 является изучение:
учебного предмета «Кубановедение» в объеме 1 часа в неделю в 5-х, 7-х
классах из части, формируемой участниками образовательных
отношений;
курса внеурочной деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в
неделю в 6-х классах.
С целью введения молодых людей в традиционную для России систему
семейных ценностей и формирования просемейных ценностносмысловых установок, таких как брачность, многодетность, целомудрие
введен курс внеурочной деятельности «Семьеведение». Изучение
"Семьеведения" направлено в том числе на формирование у школьников
четких ценностных установок на семейность и многодетность, чтобы
обучающиеся связывали свое будущее именно с семейным образом
жизни.
Курс профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» введен
для всех обучающихся 6-11 классов. Он нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению,
ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным
рынками труда.
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
127

общественности, интересов и запросов детей и родителей (законных
представителей) МБОУ-СОШ № 19 реализуется модель плана
внеурочной деятельности с преобладанием учебно-познавательной
деятельности когда наибольшее внимание уделяется деятельности по
учебным предметам и организационному обеспечению учебной
деятельности. Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов
освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь –
это достижение личностных и метапредметных результатов. Это
определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только должен узнать, но и научиться действовать,
принимать решения и др.
В МБОУ-СОШ № 19 реализуется оптимизационная модель внеурочной
деятельности. Она заключается в оптимизации всех внутренних
ресурсов школы. В ее реализации принимают участие все
педагогические работники (учителя, социальный педагог, психолог,
старшая вожатая). Координирующую роль выполняет, как правило
классный руководитель, который в соответствии со своими функциями
и задачами взаимодействует с педагогическими работниками, ведёт учёт
посещаемости занятий внеурочной деятельности. Преимущества
оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов
на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
методического пространства в школе,
содержательном и организационном единстве всех его структурных
подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
Административная команда МБОУ-СОШ № 19 проводит анализ
ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового
обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет
возможности для организации внеурочной деятельности.
Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:
получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке обучающихся в объединениях, учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры и спорта;
знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
МБОУ-СОШ № 19 по организации внеурочной деятельности
обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности;
программами курсов внеурочной деятельности; планируемыми
результатами внеурочной деятельности обучающихся);
получения
информации
о
выборе
родителями
(законными
представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной
деятельности детей.
Полученная информация является основанием для выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности,

128

комплектования групп внеурочной деятельности, утверждения плана и
составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с
учетом возможностей образовательного учреждения.
При реализации плана внеурочной деятельности предусмотрена
вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на
внеурочную деятельность, может изменяться. В 5 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной
ситуации может выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8
классе – в связи с организацией предпрофильной подготовки.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование
у школьников российской гражданской идентичности и таких
компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение
знаний о социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
организация жизни ученических сообществ может происходить:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного
ученического
самоуправления,
участия
в
детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения,
города, в ходе партнерства с общественными организациями и
объединениями.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 19 предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетают
индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том
числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации основной

129

общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных
особенностей допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств ИКТ.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и
самостоятельность обучающихся, сочетют индивидуальную и
групповую
работу;
обеспечивают
гибкий
режим
занятий
(продолжительность,
последовательность),
переменный
состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том
числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
Формы организации внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 19
следующие: учебные курсы и факультативы; художественные,
музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и др.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19
предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том
числе в сетевой форме), включая организации дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные организации высшего образования, научные
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении МБОУ-СОШ № 19, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности. В связи с
этим внеурочная деятельность МБОУ-СОШ №19 организуется в
сотрудничестве с организациями, социальными партнерами школы, с
учреждениями культуры, общественными организациями:
№
Учреждения
Формы взаимодействия
п/п

130

1.

МБОУДО «ЦДТ»

2.

Библиотека им. В.И. Лунина

3.

Сотрудничество
с ГИБДД
рамках профилактической работы
по безопасности движения
Производственные
города
учреждения
Сотрудничество с Пожарной
охраной, МЧС

4.
5.

Тематические праздники,
кружковая
работа, творческие
конкурсы, смотры, выставки
Тематические
встречи-беседы
праздники,
в Акции, беседы, конкурсы
Познавательные
встречи-беседы
экскурсии,
участие
обучающихся
в
конкурсных
мероприятиях,
экскурсии, беседы

При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ
СОШ № 19 в этой работе принимают участие все педагогические
работники данной организации (административная команда школы,
учителя начальной школы, учителя-предметники, социальный педагог,
педагог-психолог, старший вожатый, библиотекарь).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности
и
дополнительного
образования
строится
на
использовании единых форм организации.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий
внеурочной деятельности.
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 14
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические
характеристики
обучающихся,
их
потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений
внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности:
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как

131

углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной
коммуникативной
грамотности,
культуры
диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность организуется как система разнообразных творческих
мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также
становлению умений участвовать в театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах
и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные марафоны — система интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Основные направления
. Спортивно-оздоровительная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Безопасные дороги Кубани», «Школа безопасности»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе
жизни, развитие физической активности и двигательных навыков,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни, развитие
волевых черт характера, внимания, игрового воображения. Эти занятия
должны быть направлены на формирование ценностного отношения
школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль
Коммуникативная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Семьеведение»
Цель:
совершенствование
функциональной
языковой
и
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества; развитие способности работать в команде;
формирование готовности школьников к осознанному выбору
направления продолжения своего образования и своей будущей
профессии, осознание ими важности получаемых в школе знаний для

132

дальнейшей профессиональной и в непрофессиональной деятельности,
развитие их ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
Форма организации: час общения, профессиональные пробы
«Кубановедение»
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей
и
интересов,
развитие
предпринимательского мышления, развитие познавательной активности
и интереса к истории, культуре и природе родного края,
совершенствование
читательской
грамотности
школьников,
формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы
выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие
творческой способности создавать необычные тексты;
Эти занятия должны быть направлены на формирование ценностного
отношения школьников к знаниям как залогу их собственного будущего
и к культуре в целом как к духовному богатству общества,
сохраняющему национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Функциональная грамотность: учимся для жизни», «Финансовая
математика».
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных потребностей и интересов, развитие познавательной
активности; воспитание способности к
духовному
развитию,
нравственному самосовершенствованию,
формированию ценностных ориентаций, развитию обшей культуры,
знакомство с общечеловеческими ценностями мировой культуры,
духовными ценностями отечественной культуры, нравственноэтическими ценностями многонационального народа России и народов
других стран.
Форма организации: учебный модуль
Художественно-эстетическая творческая деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Театральная деятельность»
Цель: развитие творческой активности, интереса, любознательности,
воспитание трудолюбия и уважения к труду как к ценности;
способность к импровизации и творчеству; расширение представлений о
133

театральном творчестве, формирование умений импровизировать,
вступать в ролевые отношения, перевоплощаться; развитие творческих
способностей, интереса к театральному искусству и театрализованной
деятельности.
Форма организации: кружок
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в
МБОУ-СОШ № 19 осуществляется на принципах деятельностного
подхода, через такие формы, как:
кружки, объединения, секции, факультативы, мастерские, экскурсии,
олимпиады, игры, конкурсы, соревнования, консультации, тренинги,
диспуты, праздники.
Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемноценностное общение; художественное творчество, социальное
творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность;
краеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
Экскурсии;
Кружки;
Секции;
Конференции;
Ученическое научное общество;
Олимпиады;
Соревнования;
Конкурсы;
Фестивали;
Поисковые и научные исследования;
Общественно-полезные практики;
Научные клубы
Профессиональные пробы
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ
плана внеурочной деятельности для 5-7 классов, реализующих
федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования в 2024-2025 учебный год
Учебные курсы

Разговоры о важном
Россия - мои горизонты
Семьеведение
Кубановедение
Практикум по геометрии
Проектная и исследовательская деятельность
Функциональная грамотность: учимся для жизни

Количество часов в неделю
5
1
0
1
0
0
0
0.5

6
1
1
1
1
0
0
0.5

7
1
1
1
0
0
0
0.5
134

Финансовая математика
Театральная деятельность
Самбо
Шахматы
Безопасные дороги Кубани
Уроки Мужества
ИТОГО недельная нагрузка

0.5
0.5
0
0.5
0.25
0.5
4.75

0.5
0
0
0.5
0.25
0.5
6.25

1
0
0
0.5
0.25
0.5
5.75

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности, реализуемых в
2024-2025 учебном году
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к программам курсов
внеурочной деятельности.
Программы курсов внеурочной деятельности содержат:
результаты освоения курса внеурочной деятельности;
содержание
курса
внеурочной
деятельности с
указанием
форм организации и видов деятельности;
тематическое планирование;
основные направления воспитательной деятельности.
Программы внеурочной деятельности направлены:
на расширение содержания программ общего образования;
на реализацию основных направлений региональной образовательной
политики;
на
формирование
личности ребенка
средствами
искусства, творчества, спорта.
Реализация

рабочих

программ

курсов

внеурочной
деятельности проводится без балльного
оценивания результатов освоения курса.
Условия реализации плана внеурочной деятельности
Для успешной реализации плана внеурочной деятельности необходимо
выполнение ряда условий:
конкретное планирование деятельности,
подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
составление
расписания
курсов
внеурочной
деятельности обучающихся 5-7 классов.
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности.
В реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19 участвуют:
административная команда школы;
135

классные руководители;
учителя школы, реализующие рабочие программы курсов внеурочной
деятельности;
педагоги-психологи
Задачи
Подготовка педагогических кадров к
работе
с
обучающимися
по
внеурочной деятельности.

Мероприятия
Индивидуальные собеседования с
учителями-предметниками,
готовыми к деятельности в данном
направлении.
Повышение методического уровня Собеседование,
участие
в
всех
участников
внеурочной семинарах, прохождение
курсов
деятельности
повышения квалификации.
Обеспечение комфортных условий Изыскать
возможности
для работы учителей.
материального поощрения учителей.
Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
(информационно-образовательная среда)
Информационно-образовательная среда МБОУ-СОШ № 19 включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических
средств
ИКТ:
компьютеры,
иное
ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Для организации внеурочной деятельности в школе имеются
следующие условия:
имеются учебные кабинеты, столовая, спортивный зал, медицинский
кабинет, кабинет технологии, библиотека, компьютерный класс,
спортивная площадка.
Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным
инвентарем.
Школа
располагает
материальной
и
технической
базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
обучающихся. Материальная и техническая база соответствует
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а
также техническим и финансовыми нормативам, установленным для
обслуживания этой базы.
Методическое обеспечение внеурочной деятельности.
фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
136

учебно-наглядные пособия (модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства).
Ожидаемые результаты реализации плана внеурочной
деятельности
Для оценивания результатов внеурочной деятельности используется
безотметочная
система
оценивания,
характеризующая
динамику
индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Результаты внеурочной деятельности, формирующей ключевые
компетенции школьников:
Первый уровень достижения результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
Второй уровень достижения результатов – формирование позитивного
отношения обучающегося к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников
между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной среде.
Третий уровень достижения результатов – получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы в открытой
общественной среде. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, для других, зачастую
незнакомых людей, которые не обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно становиться деятелем,
гражданином, свободным человеком.
Проблема использования свободного времени подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были
насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой
момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом,
внеурочная деятельность школьников направлена на их культурнотворческую деятельность и духовно- нравственный потенциал,
формирование способности сделать правильный нравственный выбор.
Таким образом, вся система работы школы по данному направлению
призвана предоставить детям возможность:

137

свободного

выбора
программ,отвечающих их
внутренним потребностям;
удовлетворить образовательные запросы,
почувствовать
стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь
нести ответственность за свой выбор.
Пункт 3.3 План внеурочной деятельности ФГОС ООО-2010
изложить в новой редакции:
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных) и осуществляется в формах, отличных
от урочной.
План внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19 – документ, который
определяет
перечень,
трудоемкость,
последовательность
и
распределение по периодам обучения курсов, дисциплин внеурочной
деятельности. Обеспечивает реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования и определяет общий и максимальный объем нагрузки
обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру
направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
внеурочных
занятий
является
интеллектуальное
и
Целью
общекультурное развитие школьников, удовлетворение их особых
познавательных, культурных, оздоровительных потребностей и
интересов. Занятия по внеурочной деятельности направлены на
формирование ценностного отношения школьников к знаниям как
залогу их собственного будущего и к культуре в целом как к духовному
богатству общества, сохраняющему национальную самобытность
народов России.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной
частью основной общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной
системы функционирования МБОУ-СОШ № 19 в сфере внеурочной
деятельности и может включать в себя:
внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной
программы (учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных
предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся,
потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности (читательской, математической, естественнонаучной,

себ

138

финансовой) обучающихся (интегрированные курсы, метапредметные
кружки, факультативы, научные сообщества, в том числе направленные
на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы,
развитие
глобальных
компетенций,
формирование
предпринимательских
навыков,
практическую
подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных
партнеров
в
профессионально-производственном
окружении;
внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации,
класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и
этнической специфики региона, потребностей обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
внеурочную деятельность по организации деятельности ученических
сообществ (подростковых коллективов), в том числе ученических
классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; детских,
подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и
других;
внеурочную деятельность, направленную на организационное
обеспечение учебной деятельности (организационные собрания,
взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и другие);
внеурочную
деятельность,
направленную
на
организацию
педагогической
поддержки
обучающихся
(проектирование
индивидуальных образовательных маршрутов, работа педагогапсихолога);
внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной организации
(безопасности жизни и здоровья обучающихся, безопасных
межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в
процессе взаимодействия обучающегося с окружающей средой,
социальной защиты обучающихся).
Для достижения целей и задач внеурочной деятельности используется
все многообразие доступных объектов отечественной культуры, в том
числе наследие отечественного кинематографа.
Наследие отечественного кинематографа может использоваться как в
качестве дидактического материала при реализации курсов внеурочной

139

деятельности, так и быть основой для разработки курсов внеурочной
деятельности, посвященной этому виду отечественного искусства.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны
быть направлены на формирование соответствующей внутренней
позиции
личности
обучающегося,
необходимой
ему
для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий
связаны с важнейшими аспектами жизни человека в современной
России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной
культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
В целях формирования и развития функциональной грамотности
обучающихся 8-9-х классов, повышения финансовой и естественнонаучной грамотности в 2024-2025 учебном году реализуется курс
внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни», в который включены модули «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Основы финансовой грамотности» и
естественно-научная грамотность в объеме 1 часа в неделю.
Региональной спецификой учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной
школы № 14 является изучение:
- курса внеурочной деятельности «Кубановедение» в объеме 1 часа в
неделю в 9-х классах.
С целью введения молодых людей в традиционную для России систему
семейных ценностей и формирования просемейных ценностносмысловых установок, таких как брачность, многодетность, целомудрие
введен курс внеурочной деятельности «Семьеведение». Изучение
"Семьеведения" направлено в том числе на формирование у школьников
четких ценностных установок на семейность и многодетность, чтобы
обучающиеся связывали свое будущее именно с семейным образом
жизни.
Курс профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» введен
для всех обучающихся 6-11 классов. Он нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению,
ознакомление их с миром профессий и федеральным и региональным
рынками труда.
В целях создание благоприятных условий для развития социально
140

значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных
отношений к
труду
как
основному
способу
достижения
жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения
и ощущения уверенности в завтрашнем дне в 9-х классах реализуется
программа «Профориентация».
При реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19
предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с
учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации основной
образовательной программы количество часов, отводимых на
внеурочную деятельность, может изменяться. В 5 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной
ситуации может выделено больше часов, чем в 6 или 7 классе, либо в 8
классе – в связи с организацией предпрофильной подготовки.
Организация жизни ученических сообществ является важной
составляющей внеурочной деятельности, направлена на формирование
у школьников российской гражданской идентичности и таких
компетенций, как:
компетенции конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно
значимой и общественно приемлемой деятельности, приобретение
знаний о социальных ролях человека;
компетенции в сфере общественной самоорганизации, участия в
общественно значимой совместной деятельности.
организация жизни ученических сообществ может происходить:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе,
общешкольной внеурочной деятельности, в сфере школьного
ученического
самоуправления,
участия
в
детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в школе и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и
школьным традициям, участие обучающихся в деятельности
производственных, творческих объединений, благотворительных
организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей,
населения, в благоустройстве школы, класса, сельского поселения,
города, в ходе партнерства с общественными организациями и
объединениями.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 19 предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетают
индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим
141

занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав
обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в том
числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и другие), походы, деловые игры и другое.
В зависимости от конкретных условий реализации ООП ООО, числа
обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного
уровня образования.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой,
коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает
то или иное направление внеучебной деятельности;
использование форм организации, предполагающих использование
средств ИКТ.
Формы внеурочной деятельности в МБОУ-СОШ № 19
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетать индивидуальную и групповую работу; обеспечивать гибкий
режим занятий (продолжительность, последовательность), переменный
состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в
том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на
предприятия и др.), походы, деловые игры и пр.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут
быть следующие: учебные курсы и факультативы; художественные,
музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и др.
В целях реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19
предусматривает использование ресурсов других организаций (в том
числе в сетевой форме), включая организации дополнительного
образования,
профессиональные
образовательные
организации,
образовательные организации высшего образования, научные
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие необходимыми ресурсами.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности.
В связи с этим внеурочная деятельность МБОУ-СОШ №14 организуется
в сотрудничестве с организациями, социальными партнерами школы, с
142

учреждениями культуры, общественными организациями:
№ Учреждения
Формы взаимодействия
п/п
1. МБОУДО «ЦДТ»
Тематические
праздники,
кружковая
работа, творческие
конкурсы, смотры, выставки
2. Библиотека им. В.И. Лунина
Тематические праздники, встречибеседы
3. Сотрудничество с ГИБДД в Акции, беседы, конкурсы
рамках
профилактической
работы
по
безопасности
движения
4. Производственные учреждения Познавательные
экскурсии,
города
встречи-беседы
5. Сотрудничество
с Пожарной участие
обучающихся
в
охраной, МЧС
конкурсных
мероприятиях,
экскурсии, беседы,
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МБОУ
СОШ № 19 в этой работе принимают участие все педагогические
работники (административная команда школы, учителя начальной
школы, учителя- предметники, социальный педагог, педагог-психолог,
библиотекарь).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
интересов детей, включения их в художественную, техническую,
спортивную и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной
деятельности
и
дополнительного
образования
строится
на
использовании единых форм организации.
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами взаимодействует с
педагогическими работниками, ведёт учёт посещаемости занятий
внеурочной деятельности.
Направления внеурочной деятельности и их содержательное
наполнение
При отборе направлений внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19
ориентируется,
прежде всего, на свои особенности
функционирования,
психолого-педагогические
характеристики
обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности
обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности и их
организации в МБОУ-СОШ № 19 привлечены родители
как законные участники образовательных отношений.
Направления и цели внеурочной деятельности:
143

Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие школьника, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как
углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
функциональной
коммуникативной
грамотности,
культуры
диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность организуется как система разнообразных творческих
мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах
и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные
марафоны
—система
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Основные направления
Спортивно-оздоровительная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Безопасные дороги Кубани», «Самбо»
Цель: формирование представлений учащихся о здоровом образе
жизни, развитие физической активности и двигательных навыков,
углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни, развитие
волевых черт характера, внимания, игрового воображения. Эти занятия
должны быть направлены на формирование ценностного отношения
школьников к знаниям как залогу их собственного будущего и к
культуре в целом как к духовному богатству общества, сохраняющему
национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль, секция
Коммуникативная деятельность
Данное направление представлено курсами внеурочной деятельности:
«Разговоры о важном», «Россия – мои горизонты», «Семьеведение»

144

Цель:
совершенствование
функциональной
языковой
и
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества; развитие способности работать в команде;
формирование готовности школьников к осознанному выбору
направления продолжения своего образования и своей будущей
профессии, осознание ими важности получаемых в школе знаний для
дальнейшей профессиональной и в непрофессиональной деятельности,
развитие их ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
Форма организации: час общения, профессиональные пробы
«Кубановедение», «Практикум по геометрии»,
«Функциональная
грамотность» (читательская,
математическая, финасовая),
Цель: интеллектуальное и общекультурное развитие школьников,
удовлетворение
их
особых
познавательных,
культурных,
оздоровительных
потребностей
и
интересов,
развитие
предпринимательского мышления, развитие познавательной активности
и интереса к истории, культуре и природе родного края,
совершенствование
читательской
грамотности
школьников,
формирование текстовой деятельности с необычными формами
представления информации (туристические буклеты; программы
выставок; маршруты путешествий; объявления и рекламы); развитие
творческой способности создавать необычные тексты;
Эти занятия должны быть направлены на формирование ценностного
отношения школьников к знаниям как залогу их собственного будущего
и к культуре в целом как к духовному богатству общества,
сохраняющему национальную самобытность народов России.
Форма организации: учебный модуль
В соответствии с требованиями Стандарта внеурочная деятельность в
МБОУ-СОШ №19 осуществляется на принципах деятельностного
подхода, через такие формы, как:
кружки, объединения, секции, факультативы, мастерские, экскурсии,
олимпиады, игры, конкурсы, соревнования, консультации, тренинги,
диспуты, праздники.
Виды внеурочной деятельности: игровая, познавательная, проблемноценностное общение; художественное творчество, социальное
творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность);
трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность;
краеведческая деятельность.
Внеурочная деятельность организуется через следующие формы:
Экскурсии;

145

Кружки;
Секции;
Конференции;
Ученическое научное общество;
Олимпиады;
Соревнования;
Конкурсы;
Фестивали;
Поисковые и научные исследования;
Общественно-полезные практики;
Научные клубы
Профессиональные пробы.
Механизм конструирования модели внеурочной деятельности.
По
решению
педагогического
коллектива,
родительской
общественности, интересов и запросов детей и родителей (законных
представителей) МБОУ-СОШ № 19 реализуется модель плана
внеурочной деятельности с преобладанием учебно-познавательной
деятельности когда наибольшее внимание уделяется деятельности по
учебным предметам и организационному обеспечению учебной
деятельности. Внеурочная деятельность, как и деятельность
обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов
освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь –
это достижение личностных и метапредметных результатов. Это
определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой
обучающийся не только должен узнать, но и научиться действовать,
принимать решения и др.
В МБОУ-СОШ№ 19 реализуется оптимизационная модель внеурочной
деятельности. Она заключается в оптимизации всех внутренних
ресурсов школы. В ее реализации принимают участие все
педагогические работники (учителя, социальный педагог, психолог,
старшая вожатая). Координирующую роль выполняет, как правило
классный руководитель, который в соответствии со своими функциями
и задачами взаимодействует с педагогическими работниками, ведёт учёт
посещаемости занятий внеурочной деятельности. Преимущества
оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов
на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и
методического
пространства
в
школе,
содержательном
и
организационном единстве всех его структурных подразделений.
Механизм конструирования оптимизационной модели:
Административная команда МБОУ-СОШ № 19 проводит анализ
ресурсного обеспечения (материально-технической базы, кадрового
обеспечения, финансово-экономического обеспечения) и определяет
возможности для организации внеурочной деятельности.
Классный руководитель проводит анкетирование среди родителей
(законных представителей) с целью:

146

получения информации о направлениях и еженедельной временной
нагрузке обучающихся в объединениях, учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры и спорта;
знакомства родителей (законных представителей) с возможностями
образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности
обучающихся (примерным планом внеурочной деятельности;
программами
курсов внеурочной деятельности; планируемыми результатами
внеурочной деятельности обучающихся);
получения
информации
о
выборе
родителями
(законными
представителями) предпочтительных направлений и форм внеурочной
деятельности детей.
Полученная информация является основанием для выстраивания
индивидуального маршрута ребенка во внеурочной деятельности,
комплектования групп внеурочной деятельности, утверждения плана и
составления расписания внеурочной деятельности обучающихся с
учетом возможностей МБОУ-СОШ № 19.
Режим организации внеурочной деятельности.
Содержание плана внеурочной деятельности. Количество часов,
выделяемых на внеурочную деятельность, составляет за 5 лет обучения
на уровне основного общего образования не более 1750 часов, в год – не
более 350 часов.
Величина недельной образовательной нагрузки (количество занятий),
реализуемой через внеурочную деятельность, определяется за
пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися
учебного плана, но не более 10 часов. Для недопущения перегрузки
обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но
не более 1/2 количества часов. Внеурочная деятельность в каникулярное
время может реализовываться в рамках тематических программ (лагерь
с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или
на базе загородных детских центров, в походах, поездках и другие).
При этом расходы времени на отдельные направления плана
внеурочной деятельности могут отличаться:
на внеурочную деятельность по учебным предметам (включая занятия
физической культурой и углубленное изучение предметов) еженедельно
– от 2 до 4 часов;
на внеурочную деятельность по формированию функциональной
грамотности – от 0,5 до 2 часов;
на внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей,
удовлетворения
образовательных
потребностей
и
интересов,
самореализации обучающихся еженедельно от 1 до 2 часов;
на деятельность ученических сообществ и воспитательные мероприятия
целесообразно еженедельно предусмотреть от 2 до 4 часов, при этом
при подготовке и проведении коллективных мероприятий в классе или

147

общешкольных мероприятий за 1–2 недели может быть использовано до
20 часов (бюджет времени, отведенного на реализацию плана
внеурочной деятельности);
на организационное обеспечение учебной деятельности, осуществление
педагогической поддержки социализации обучающихся и обеспечение
их благополучия еженедельно – от 2 до 3 часов.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов
в неделю.
Продолжительность учебного года составляет: 5-9 классы - 34 учебные
недели.
Продолжительность одного занятия составляет: 5-9 классы - 40 минут (в
соответствии с нормами СанПин.)
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и
форм
внеурочной
деятельности.
Минимальная
численность
обучающихся составляет 10 человек, максимальная численность – в
соответствии с комплектованием классов. Занятия проводятся по
группам в соответствии с утвержденной рабочей программой.
Коррекционно-развивающие занятия для детей с ОВЗ проводятся в
малых группах численностью 2-4 человека.
При работе с детьми осуществляется дифференцированный подход с
учетом возраста детей и этапов их подготовки, чередованием различных
видов деятельности (мыслительной, двигательной).
Учитывая возможности МБОУ-СОШ № 14, запросы и интересы
обучающихся и их родителей (законных представителей), объем
внеурочной деятельности по годам обучения распределен следующим
образом:
ТАБЛИЦА-СЕТКА ЧАСОВ
плана внеурочной деятельности для 8-9 классов, реализующих
федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования 2024-2025 учебный год
Учебные курсы
Разговоры о важном
Россия - мои
горизонты
Семьеведение
Кубановедение
Практикум по
геометрии
Функциональная
грамотность:
учимся для жизни
Самбо
Шахматы
Безопасные дороги
Кубани
Уроки Мужества

8а
1
1

8б
1
1

Количество часов в неделю
8в
8г
9а
9б
1
1
1
1
1
1
1
1

9в
1
1

9г
1
1

1
0
1

1
0
1

1
0
1

1
0
1

1
1
0

1
1
0

1
1
0

1
1
0

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0
0.5
0.25

0
0.5
0.25

0
0.5
0.25

0
0.5
0.25

1
0.5
0.25

1
0.5
0.25

1
0.5
0.25

1
0.5
0.25

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5

0.5
148

ИТОГО недельная
нагрузка

5.75

5.75

5.75

5.75

6.75

6.75

6.75

6.75

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности составлены в
соответствии с требованиями, предъявляемыми к программам курсов
внеурочной деятельности.
Программы курсов внеурочной деятельности содержат:
результаты освоения курса внеурочной деятельности;
содержание
курса
внеурочной
деятельности с
указанием
форм организации и видов деятельности;
тематическое планирование;
основные направления воспитательной деятельности.
Программы внеурочной деятельности направлены:
на расширение содержания программ общего образования;
на реализацию основных направлений региональной образовательной
политики;
на
формирование
личности ребенка
средствами
искусства, творчества, спорта.
Реализация рабочих программ курсов внеурочной деятельности
проводится без балльного оценивания результатов освоения курса.
Условия реализации плана внеурочной деятельности
Для успешной реализации плана внеурочной деятельности необходимо
выполнение ряда условий:
конкретное планирование деятельности,
подбор кадров для проведения внеурочных занятий;
разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности;
материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
составление
расписания
курсов
внеурочной
деятельности обучающихся.
Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности
В реализации плана внеурочной деятельности МБОУ-СОШ № 19
участвуют:
административная команда школы
классные руководители
учителя школы, реализующие рабочие программы курсов внеурочной
деятельности;
педагоги-психологи

149

Задачи
Подготовка педагогических кадров к
работе
с
обучающимися
по
внеурочной деятельности.

Мероприятия
Индивидуальные собеседования с
учителями-предметниками, готовыми
к деятельности в данном
направлении.
Повышение методического уровня Собеседование, участие в семинарах,
всех
участников
внеурочной прохождение курсов повышения
деятельности
квалификации.
Обеспечение комфортных условий Изыскать
возможности
для работы учителей.
материального поощрения учителей.

Материально-техническое обеспечение внеурочной деятельности
(информационно-образовательная среда)
Информационно-образовательная среда МБОУ-СОШ № 19 включает
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе
цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических
средств
ИКТ:
компьютеры,
иное
ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразовательной среде.
Для организации внеурочной деятельности в школе имеются
следующие условия:
имеются учебные кабинеты, столовая, спортивный зал, медицинский
кабинет, кабинет технологии, библиотека, компьютерный класс,
спортивная площадка.
Спортивный зал оснащен необходимым оборудованием и спортивным
инвентарем.
Школа
располагает
материальной
и
технической
базой,
обеспечивающей организацию и проведение всех видов деятельности
обучающихся. Материальная и техническая база соответствует
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а
также техническим и финансовыми нормативам, установленным для
обслуживания этой базы.
Методическое обеспечение внеурочной деятельности.
фонд дополнительной литературы (художественная и научнопопулярная литература, справочно-библиографические и периодические
издания);
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
учебно-наглядные пособия (модели, печатные, экранно-звуковые
средства, мультимедийные средства).
Ожидаемые результаты реализации плана внеурочной
150

деятельности
Для оценивания результатов внеурочной деятельности используется
безотметочная
система
оценивания, характеризующая
динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся.
Результаты внеурочной деятельности, формирующей ключевые
компетенции школьников:
Первый уровень достижения результатов – приобретение школьником
социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о
социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и
т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него
носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
Второй уровень достижения результатов – формирование позитивного
отношения обучающегося к базовым ценностям общества (человек,
семья, Отечество, природа, мир, знания, труд культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников
между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной,
дружественной среде.
Третий уровень достижения результатов – получение школьником
опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
школьника с социальными субъектами за пределами школы в открытой
общественной среде. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, для других, зачастую
незнакомых людей, которые не обязательно положительно к нему
настроены, юный человек действительно становиться деятелем,
гражданином, свободным человеком.
Проблема использования свободного времени подрастающего
поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были
насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой
момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом,
внеурочная деятельность школьников направлена на их культурнотворческую деятельность и духовно- нравственный потенциал,
формирование способности сделать правильный нравственный выбор.
Таким образом, вся система работы МБОУ-СОШ № 19 по данному
направлению призвана предоставить детям возможность:
свободного
выбора
программ,отвечающих их
внутренним потребностям;
удовлетворить образовательные запросы,
почувствовать
себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности;
стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь

151

нести ответственность за свой выбор.
Пункт 3.4 Календарный план воспитательной работы изложить в
новой редакции:
Пояснительная записка
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий
учебный год в соответствии с модулями рабочей программы
воспитания: как инвариантными, так и вариативными.
Вариативные модули
Инвариантные
модули
(федеральный компонент)
Урочная деятельность

Детские общественные
объединения
Дополнительное образование
Культура для школьников
Волонтерство

Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Организация предметно-эстетической
среды
Взаимодействия с родителями
(законными
представителями)
Самоуправление
Профилактика и безопасность
Социальное партнёрство
Профориентация
Участие школьников во всех делах, событиях, мероприятиях календарного
плана основывается на принципах добровольности, взаимодействия
обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми
посильной ответственности за их планирование, подготовку, проведение и
анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий,
мероприятий календарного плана: заместитель директора по воспитательной
работе, старший вожатый, социальный педагог, классный руководитель,
учитель-предметник. К проведению мероприятий возможно привлечение к
организации и проведению родителей, социальных партнеров школы и самих
школьников.
При формировании календарного плана воспитательной работы в него
включены мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными
органами исполнительной власти, осуществляющими государственное
управление в сфере образования, в том числе из Календаря образовательных
событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам
Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
152

культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых
детскими и молодежными общественными объединениями.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими в работе школы изменениями: организационными,
кадровыми, финансовыми и т.п.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫООО МБОУСОШ № 19
на 2024-2025 учебный год
№ Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки Ответственные
1. Урочная деятельность
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
2. Внеурочная деятельность
(согласно плану внеурочной деятельности)
3. Классное руководство
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
4. Основные школьные дела
1

День знаний.
Торжественная линейка, посвященная
Дню знаний

5,9

Торжественный
классный
посвящѐнный Дню знаний.

6-8

час,

2

Всероссийский урок

5-9

3

День окончания Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с
терроризмом

5-9

4

Мероприятия
в рамках краевого
месячника «Безопасная Кубань»

5-9

5

Международный день распространения
грамотности

5-9

6

День образования Краснодарского края
и
День
города
муниципального
образования город Армавир

5-9

7

Церемония
поднятия
Государственного флага
Федерации

(спуска)
Российской

5-9

2
Зам. директора по
сентября
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители
2
Классные
сентября руководители
2
Классные
сентября
руководители
2-4
Зам. директора по
сентября
ВР,
классные
руководители
сентябрь Зам. директора по
ВР, социальный
педагог, классные
руководители
8
Классные
сентября
руководители
4-14
Зам. директора по
сентября
ВР, старшая
вожатая,
классные
руководители,
ШУС
в
течение
года

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители
153

8

Организация мероприятий в рамках
проекта «Культура для школьников»

5-9

9

Организация мероприятий в рамках
проекта «Киноуроки в школах России»

5-9

в
течение
года
в
течение
года

Старшая вожатая,
классные
руководители
Ответственный за
реализацию
проекта, классные
руководители
Руководитель ВПК,
классные
руководители

10 Уроки мужества

5-9

в
течение
года

11 Участие
в
муниципальных,
региональных
и
Всероссийских
конкурсах,
акциях
(согласно
положениям)

5-9

в
течение
года

12 Участие во Всероссийских открытых
онлайн-уроках

5-9

в
течение
года

13 Международный день пожилых людей.
Международный день музыки

5-9

14 День
защиты
«Дорога добра»

5-9

1 октября Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
4 октября Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
октябрь
Классные
руководители

животных.

Акция

15

День кубанского казачества

5-9

16

День Учителя

5-9

17

Месячник «Золотая осень»

5-9

18

День отца

5-9

19

Международный
библиотек

день

школьных

5-9

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники
Старшая вожатая,
классные
руководители

5 октября Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШУС
октябрь Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШУС
14-16
Классные
октября
руководители
25
октября

Библиотекарь

154

20

День народного единства

5-9

21

День
памяти
погибших
при
исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел
России

5-9

22

День матери

5-9

24-27
ноября

23

День
Государственного
Российской Федерации

Герба

5-9

30 ноября

Классные
руководители

24

День
неизвестного
солдата.
Международный день инвалидов

5-9

3 декабря

Классные
руководители

25

День
добровольца
России

5-9

5 декабря

Руководитель
волонтерского
отряда

26

День героев Отечества

5-9

9 декабря

27

День
конституции
Федерации

28

29

(волонтера)

в

Российской

4 ноября Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
8 ноября Преподаватель –
организатор ОБЖ

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая,
классные
руководители,
ШУС

Руководитель
ВПК, старшая
вожатая

5-9

12
Руководители
декабря школьного музея,
соц. педагог

Новогодний марафон

5-9

декабрь Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителя
предметники,ШУС

День Российского студенчества

5-9

декабрь

Старшая вожатая,
советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
общественными
объединениями,
ШУС
155

30

Мероприятия в рамках
оборонно-массовой
и
патриотической работы.
День защитника Отечества

месячника
военно-

5-9

День снятия блокады Ленинграда,
День памяти жертв холокоста
День разгрома советскими войсками
немецко-фашистских
войск
в
Сталинградской битве
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами отечества

5-9

31 День российской науки

5-9

январьфевраль

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники

27
Руководители
января школьного музея,
руководитель ВПК
2
февраля

5-9

15
февраля

5-9

8 февраля

Классные
руководители

Библиотекарь,
классные
руководители

32

Международный день родного языка

5-9

21
февраля

33

Праздничные мероприятия,
посвящѐнные Международному
женскому дню

5-9

34

День воссоединения Крыма с Россией

5-9

35

Фестиваль талантов «Звездный дождь»

5-9

4-8 марта Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШУС
18 марта
Руководители
школьного музея,
классные
руководители
март
Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШУС
март
Руководители
театральной
студии

36 Всемирный день театра

5-9

156

37 Неделя здоровья, приуроченная ко
Дню здоровья

5-9

38 Мероприятия,
космонавтики

Дню

5-9

в рамках Праздника

5-9

39 Мероприятия,
Весны и Труда

посвященные

40 Мероприятия, в рамках празднования
Дня Победы

5-9

41 День
детских
организаций России

5-9

42 День
славянской
культуры

общественных

письменности

и

Торжественная линейка, посвященная
празднику Последнего звонка

43

5-9

9

апрель

Старшая вожатая,
классные
руководители,
учителяпредметники,
ШУС
12 апреля Руководители
школьного музея,
классные
руководители
май
Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
4-9 мая Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
ШУС
19 мая Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
24 мая
Библиотекарь,
классные
руководители
22-26 мая Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники,
ШУС
22-26
Зам. директора по
мая
ВР, классные
руководители

Торжественный
классный
час,
посвященный
окончанию учебного
года.
5. Внешкольные мероприятия

5-9

1

Участие
во Всероссийской
«Театр и дети»

5-9

2

Экскурсии в учреждения культуры
города Армавира

5-9

3

Экскурсии по памятным местам города
Армавира

5-9

Классные
в
течение руководители
года

5-9

Классные
в
течение руководители
года

4

неделе

Экскурсии, походы выходного дня

Старшая вожатая,
в
классные
течение
руководители
года
Классные
в
течение руководители
года

157

5

Внешкольные

5-9
тематически

емероприятия
6

Походы, экскурсии, экспедиции, слѐты

5-9

7

Выездные события

5-9

Классные
руководители,
учителяпредметники
Классные
в
руководители,
течение
учителягода
предметники
Классные
в
течение руководители
года
в
течение
года

6. Организация предметно-пространственной среды
1

Выставки
рисунков,
фотографий
творческих
работ,
посвященных
событиям и памятным датам

5-9

2

Оформление классных уголков

5-9

3

Трудовые

5-9

4

школы
Праздничное оформление школы

5-9

5

Тематическое оформление школы

5-9

в
течение
года

Зам. директора по
ВР, старшая
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники,ШУС

в
течение
года
сентябрь
октябрь
в
течение
года

Администрация
школы, классные
руководители
Классные
руководители

десанты
по
уборкетерритории

в
течение
года

Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
в
Классные
течение руководители
года
в
Зам. директора по
течение
ВР, классные
года
руководители
в
Зам. директора по
течение
ВР, старшая
года
вожатая, классные
руководители,
учителяпредметники,ШУС

7. Взаимодействие с родителями
1

Общешкольное родительское собрание

5-9

2

Оформление
класса

5-9

3

Организация дежурств Родительского
патруля

социального

паспорта

5-6

Руководительотряда
ЮИД,
классные
руководители

158

4

Классные родительские собрания

в
течение
года

Классные
руководители

5

Педагогическое
просвещение
и
родителей по вопросам обучения и
воспитания детей

5-9

в
течение
года

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители

6

Обследование
материальнобытовыхусловий

5-9

в
течение
года

7

Участие

родителей в
проведениишкольных
мероприятий

5-9

8

Индивидуальные

и
групповые
консультации для родителей

5-9

9

Профилактические беседы с целью
информирование
родителей
об
имеющихся опасностях для детей

5-9

в
течение
года

Выборы
органов
самоуправления
класса
Организация классного дежурства

5-9

сентябрь

3

Художественное оформление класса к
различным праздникам

5-9

4

Проведение классных собраний

5-9

5-9

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, классные
руководители
Заместитель
в
течение директора по ВР,
классные
года
руководители
Заместитель
в
течение директора по ВР,
социальный
года
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, педагогпсихолог, классные
руководители

8. Самоуправление
1
2

5-9

Классные
руководители
в
Классные
течение руководители
года
в
Классные
течение руководители
года
в
Классные
течение руководители
года

159

5

Рейды «Мой внешний вид»

5-9

в
течение
года

6

Организация дежурства по школе

5-9

в
течение
года

7

Работа школьной службы примирения

5-9

8

Выборы

актива
школьного
самоуправления

5-9

в
течение
года
октябрь

9

Участие

5-9

в
течение
года

10 Заседания Совета обучающихся

5-9

11 Организация

5-9

в
течение
года
в
течение
года

в акциях и
мероприятияхразного

уровня

работы
школьного

медиацентра

Заместитель
директора по ВР,
социальный
педагог, классные
руководители,
ШУС
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
педагог-психолог
Заместитель
директора по ВР,
старшая вожатая,
классные
руководители
Старшая вожатая,
классные
руководители,
ШУС
Старшая вожатая,
ШУС
Заместитель
директора по ВР,
руководители
отделов
медиацентра

9. Профилактика и безопасность
1

Акция «Внимание - дети!»

5-9

2

Единый
день
безопасности.
Проведение инструктажей
День
солидарности в борьбе
стерроризмом

5-9

Проведение
профилактических
мероприятий
для
обучающихся,
посвященных проведению Всемирного
дня трезвости

5-9

3

4

5-9

1-7
руководитель
сентября, отряда ЮИД,
неделя
классные
перед
руководители,
каникула заместитель
ми
директора по ВР
2
Классные
сентября
руководители
3
Социальный
сентября педагог, классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
11
Социальный
сентября педагог, классные
руководители

160

5

Проведение
психологического
тестирования с
режиме онлайн

добровольного
информированного
обучающимися в

7-9

сентябрь- Педагог-психолог,
март
социальный
педагог, классные
руководители 7-11
классов, заместитель
директора по ВР

6

Краевой месячник «Безопасная Кубань»

5-9

7

Мониторинг

5-9

8

о
состояния обучающихся 5-11 классов
Краевой день безопасности

сентябрь-Социальный
октябрь педагог, классные
руководители,
заместитель
директора по ВР
октябрь Педагог-психолог
, апрель

психоэмоциональног

октябрь
декабрь
февраль
май
1
декабря

Социальный
педагог, классные
руководители

10 Проведение Недели правовых знаний
с
участием
сотрудников
служб
системы профилактики.

5-9

11 Проведение Недели психологии

5-9

12 Проведение
мероприятий
по
безопасности поведения детей на
водных объектах в зимний период
времени
Просмотр
13 Кинолектории.
профилактических
видеороликов
различнойнаправленности
14 Проведение
профилактически
х мероприятий, направленных на
предотвращение нарушений УК РФ
15 Проведение
профилактически
х мероприятий направленных на
формирование
толерантного
отношения, в том числе недопущению
вандализма, экстремизма, булинга,
конфликтов на межнациональной
почве, и хулиганских действий.

5-9

декабрь
февраль

Социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог, инспектор
ОПДН, классные
руководители
Педагог-психолог,
социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители

5-9

в
течение
года
в
течение
года

Социальный
педагог, классные
руководители
Социальный
педагог, классные
руководители

9

Акция, посвященная Всемирному дню
борьбы со СПИДом

5-9

5-9

5-9

5-9

за 2
недели
до
каникул
январь

в
Социальный
течение педагог, классные
года руководители

161

16 Акции

«Сообщи,
где
торгуютсмертью»

17 Проведение
х мероприятий,
предотвращение

5-9

октябрь Социальныйпедагог,
, март
заместитель
директора по ВР

5-9

в
Социальный
течение педагог, инспектор
года
ОПДН

5-9

в
Социальный
течение педагог, классные
года
руководители

5-9

в
течение
года

ШВР

февраль
- март

Заместитель
директора по ВР,
библиотекарь

профилактически
направленных на

вовлечение
несовершеннолетних
в
группы,
вынашивающие
экстремисские
и
радикальные идеи, в том числе
пропагандирующие в молодежной среде
субкультуры «Скулшутинга,
«АУЕ», «Колумбайнеров»
18 Проведение
профилактически
х мероприятий направленных на
информирование
о
различных
опасностях социальных сетей, и мерам
ответственности
за
совершение
мошеннических
действий в
сети
Интернет
19
Индивидуальная
работа
собучающимися,
состоящими
на
различных видах учета
20
Проведение
мониторинг
а библиотечных фондов на наличие в
них
материалов
экстремистского
характера, доступа к сайтам
экстремистских организаций
21
Проведение
профилактических
мероприятий и классных часов по
профилактике экстремизма и
ксенофобии
22
Проведение
мероприятий
по
воспитанию
правовой
культуры,
формированию
законопослушного
поведения
обучающихся,
по
предупреждению правонарушений и
преступлений
среди обучающихся
школы

5-9

в
Социальный
течение педагог, классные
года
руководители

5-9

в
Социальный
течение педагог, классные
года
руководители

162

Проведение
мероприятий
по
формированию
жизнестойкости
обучающихся,
профилактике
преступлений в отношении детей и
жестокого
обращения
с
ними,
самовольных уходов детей из семьи,
безнадзорности, бродяжничества и
попрошайничества
Проведение
тематически
х мероприятий классных часов, бесед и
внеклассных
мероприятий
по
профилактике
наркомании,
табакокурения,
употреблени
якурительных
смесей,
спиртосодержащей
продукции,
пропаганде здорового образа жизни
кабинета
Проведение
профилактически
х мероприятий, направленных на
предотвращение
нарушений
обучающимися правил дорожного
движения
Организация
деятельности
Советапрофилактики

5-9

в
Педагог-психолог,
течение социальный
года педагог, классные
руководители

5-9

в
Социальный
течение педагог, классные
года руководители,
инспектор ОПДН

5-9

в
течение
года

5-9

27

Организация

5-9

28

работы
Работа телефона доверия

в
Социальный
течение педагог
года
в
Заместитель
течение директора по ВР
года
в
Заместитель
течение директора по ВР
года
в
Заместитель
течение директора по ВР
года

23

24

25

26

деятельности
Штабавоспитательной

29 Организация деятельности психологопедагогический службы школы

5-9
5-9

Руководитель
отряда ЮИД,
классные
руководители,
инспектор ГИБДД

10. Социальное партнерство
1

Посещение

учреждений
городаАрмавира,
являющихся партнерами

5-9

в
течение
года

2

Участие

5-9

в
течение
года

в
уроках,
внеурочныхзанятиях,
внешкольных мероприятиях,
организованных
представителям
иорганизаций-партнеров

Заместитель
директора по ВР,
ШВР, классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
ШВР, классные
руководители

163

3

Реализация
социальных
проектов
совместно
разрабатываемых
обучающимися, педагогами с
организациями-партнерами
11. Профориентация

5-9

в
течение
года

1

Разговор о профессиях

5-9

2

Профориентационные занятия

5-8

3

Информационная работа, профильная
ориентация

9

4

Цикл открытых уроков «Проектория»

5-9

в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года
в
течение
года

5

Организация встреч с представителями
различных
профессий, в
формате
«Мифы и факты о профессии»
Просмотр тематических мультфильмов
«Калейдоскоп Профессий»

8-9

Участие во всероссийском конкурсе
ранней
профориентации «Билет
в
будущее»
Консультации
для
обучающихся
«Выбор профиля обучения и
моепрофессиональное
самоопределения»
Дни
открытых дверей
учебныхзаведений города

8-9

6

7

8

9

10 Экскурсии на предприятия города

5-9

Заместитель
директора по ВР,
ШВР, классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

Заместитель
директора по
УМР, классные
руководители
Заместитель
в
течение директора по ВР,
классные
года
руководители
в
Классные
течение руководители
года
в
Педагогтечение профнавигатор
года

8-9

в
Педагог-психолог
течение
года

8-9

в
течение
года

5-9

в
течение
года

Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители

Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы.
Сентябрь:
● 1 сентября: День знаний;
● 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День
солидарности в борьбе с терроризмом.
164

Октябрь:
● 1 октября: Международный день пожилых людей;
● 4 октября: День защиты животных;
● 5 октября: День учителя;
● Третье воскресенье октября: День отца;
● 30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
● 4 ноября: День народного единства.
Декабрь:
● 3 декабря: Международный день инвалидов;
● 5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
● 6 декабря: День Александра Невского;
● 9 декабря: День Героев Отечества;
● 10 декабря: День прав человека;
● 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
● 27 декабря: День спасателя.
Январь:
● 1 января: Новый год;
● 7 января: Рождество Христово;
● 25 января: «Татьянин день» (праздник студентов);
● 27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
● 2 февраля: День воинской славы России;
34
● 8 февраля: День русской науки;
● 21 февраля: Международный день родного языка;
● 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
● 8 марта: Международный женский день;
● 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
● 12 апреля: День космонавтики.
Май:
● 1 мая: Праздник Весны и Труда;
● 9 мая: День Победы;
● 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
● 1 июня: Международный день защиты детей;
● 5 июня: День эколога;
165

● 6 июня: Пушкинский день России;
● 12 июня: День России;
● 22 июня: День памяти и скорби;
● 27 июня: День молодежи.
Июль:
● 8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
● 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
● 25 августа: День воинской славы России.

166

167